Психология как наука о функциях сознания согласно

Тест 1. Предмет и задачи психологии как науки

1. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:

а) В.И. Вернадского;

б) Б.М. Кедрова;

в) М.В. Ломоносова;

2. Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как «статику и динамику представлений» предлагал:

а) И. Гербарт;

3. Психология как самостоятельная наука оформилась:

а) в 40-х гг. XIX в.;

б) в 80-х гг. XIX в.;

в) в 90-х гг. XIX в.;

г) в начале XX в.

4. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:

в) Аристотелем;

5. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

а) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

б) с развитием метода интроспекции;

в) с развитием метода наблюдения;

г) с выходом трактата Аристотеля «О душе».

6. Термин «психология» в научный оборот ввел:

в) Х. Вольф;

7. Психология как наука о сознании возникла:

в) в XVII в.;

8. Психология как наука о поведении возникла:

г) в XX в.

9. Определение психологии как науки о душе было дано:

а) более трех тысяч лет тому назад;

б) более двух тысяч лет тому назад;

10. Первые представления о психике были связаны:

а) с нейропсихизмом;

б) с биопсихизмом;

в) с анимизмом;

г) с панпсихизмом.

11. Определение эмпирической психологии принадлежит:

в) Х. Вольфу;

12. Термин «эмпирическая психология» был введен:

в) в XVIII в.;

13. Воззрение на психологию как независимую от философии науку одним из первых предложил:

б) Дж. Ст. Милль;

14. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы психологии, как:

а) психофизиологическая;

15. Психическое отражение:

а) является точной копией окружающей действительности;

б) носит избирательный характер;

в) предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды;

г) не зависит от условий отражения.

16. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:

а) неотъемлемое свойство материи;

б) свойство мозга, отражение объективной реальности;

в) функция мозга;

г) образ бесплотной сущности.

17. Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:

а) отражения объектов экстрапсихической реальности;

б) аккумулирования опыта жизнедеятельности;

в) трансформации и прогнозирования внешних воздействий;

г) регуляции вегетативных изменений.

18. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:

в) бихевиоризм;

г) гуманистическая психология.

19. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения:

а) психологии души;

б) психологии сознания;

в) поведенческой психологии;

г) психологии как отражательной деятельности мозга.

20. Психология – это наука о функциях сознания согласно:

а) функционализму;

21. По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность, называется:

а) экзопсихикой;

22. По К. Юнгу, потребности и эмоции относятся:

а) к экзопсихике;

б) к эндопсихике;

в) к интропсихике;

г) к интериоризации.

23. Психическим явлением является:

а) нервный импульс;

в) интерес;

24. Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:

а) ощущение;

25. Психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях рассматривал:

а) С.Л. Рубинштейн,

в) П.Я. Гальперин;

26. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется:

г) воображением.

27. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

в) темперамента;

28. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:

в) возрастная;

29. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:

б) социальная;

30. Научное течение, возникшее на рубеже XIX–XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

б) педологией;

31. Основоположником российской педологии является:

а) А.П. Нечаев;

32. Педология возникла:

а) во второй половине XIX в.;

б) в начале XX в.;

в) в середине XIX в.;

г) на рубеже XIX–XX вв.

33. Основателем зарубежной педологии считается:

а) С. Холл;

34. Педология была объявлена лженаукой и прекратила существование в нашей стране:

По словам немецкого психолога Г. Эббингауза, у психологии «длинная предыстория, но короткая история».
Психология – достаточно молодая отрасль знаний. Она выделилась в самостоятельную научную дисциплину лишь в середине XIX в. с появление первой экспериментальной лаборатории. В 1879 году Вильгельм Вундт основал первую научную лабораторию в Лейпциге (Институт экспериментальной психологии), а в 1881 году – научный журнал «Философские исследования».
Психология является чрезвычайно перспективной и в третьем тысячелетии, поскольку не только не исчерпала своих возможностей, но, более того, постоянно их расширяет, отвечая на запросы современного социального и экономического прогресса, предполагающего совершенствование людей и их психики.
Она прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания предмета и целей. Историю развития психологии можно условно разделить на четыре этапа (рис. 1.10).
Первый этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека (сон, смерть и т.д.).
Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.
Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.
Древнегреческий философ Платон (427–347 гг. до н.э.) понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи – вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения.
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
Платоном на разум, мужество (в современном понимании – воля) и вожделения (мотивация). Разум размещается в голове, мужество – в груди, вожделение – в брюшной полости. Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека. Платон дает такой перечень чувств как: гнев, страх, желание, печаль, любовь, ревность, зависть.
Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.
По Аристотелю (384–322 гг. до н.э.), душа бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций. Движущей силой поведения человека является стремление (внутренняя активность организма), сопряженное с чувством удовольствия или неудовольствия. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа и золота». Ощущения оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей – ассоциации психических явлений.
Сохранение и воспроизведение ощущений дает память. Мышление характеризуется составлением общих понятий, суждений и умозаключений. Особой формой интеллектуальной активности является нус (разум), привносимый извне в виде божественного разума.
Под влиянием атмосферы, характерной для средневековья (усиление церковного влияния на все стороны жизни общества, включая и науку), утвердилось представление, что душа является божественным, сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Человеческому суждению может поддаваться лишь внешняя сторона души, которая обращена к материальному миру. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.
В средние века накапливается конкретный материал об анатомо-физиологических особенностях человеческого организма как об одной из основ психики. Особенно следует отметить деятельность арабских мыслителей IX–XII вв. Авиценны и Аверроэса.
Второй этап – психология как наука о сознании. В начале XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания.
С XVII века начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Рене Декарт (1596–1650) ввел понятие
«сознание». Оно рассматривалось как критерий, различающий душу и тело. Интроспекция, по мнению Декарта, настолько очевидна, что была приведена им для неоспоримого доказательства самого существования субъекта, сформулированного в афоризме cogito ergo sum («мыслю, следовательно, существую»). Декарт приходит к выводу о полнейшем различии, существующем между душой человека и его телом: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической: как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке? Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.
Попытку вновь соединить тело и душу человека, разделенные учением
Декарта, предпринял голландский философ Б. Спиноза (1632–1677). Нет

особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи). Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии.
Немецкий философ Г. Лейбниц (1646–1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил – бесчисленных малых перцепций (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.
Английский философ Дж. Локк (1632–1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, то есть образовывать сложные идеи. В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации – связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.
Основателем ассоциативной психологии в XVIII веке стал английский врач и священник Д. Гартли (1705–1757). Гартли считал, что психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения
«первичных элементов» (чувствований) посредством их ассоциации.
Ассоциативная и эмпирическая психологии в этот период выступали как отрасли философской теории познания и уже поэтому не могли находиться в противоречии.
В конце XVIII – начале XIX вв. психологическое знание начинает выходить за пределы философии – в языкознание, этнографию, биологию и медицину.
Г. Спенсер сформулировал принцип адаптации организмов к среде. Ч. Дарвин изучал инстинктивное поведение и эмоции, показал эволюционное происхождение некоторых форм поведения человека. Ф. Гальтон поставил вопрос о наследовании психологических характеристик; английский невролог Х. Джексон изучал закономерности локализации и распределения обеспечения психических функций различными структурами мозга.
У. Джеймс предложил изучать функции сознания (функционалистский подход) и их роль в выживании человека. Он выдвинул гипотезу, что роль сознания заключается в том, чтобы дать человеку возможность приспособиться к различным ситуациям либо повторяя уже выработанные формы поведения, либо изменяя их в зависимости от обстоятельств, либо осваивая новые действия, если того требует ситуация. «Психология – это наука о функциях сознания», согласно функционалистам.
У. Джеймс отразил в понятии «поток сознания» – процесс движения сознания, непрерывное изменение его содержаний и состояний. Процессы сознания делятся на два больших класса: одни из них происходят как бы

сами собой, другие организуются и направляются человеком. Первые процессы называются непроизвольными, вторые – произвольными.
Интроспекция, предложенная В. Вундтом в качестве метода психологии, получила дальнейшее развитие в таком подходе как структурная психология, которую основал Э. Титченер (1867–1927), продолжатель идей Вундта в США. Задачи структурной психологии сводились к разложению душевного состояния на составные части; установлению того, каким образом соединены эти части; установлению соответствия законов комбинации этих частей с физиологической организацией.
Но идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной, невозможно было собрать из простых элементов сложные состояния сознания. Поэтому к 20-м годам XX в. эта психология перестала существовать.
На третьем этапе развития психологии как науки (наука о поведении) в XIX в. большую роль в превращении ее в самостоятельную отрасль знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний людей, а также проведение непосредственных экспериментальных исследований их психики. В начале ХХ в. основатель бихевиоризма американский психолог Дж. Уотсон указал на несостоятельность декарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.
На четвертом (современном) этапе психология рассматривается как наука, изучающая объективные закономерности психики, она превращается в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую деятельность людей и общества.
Зарубежная психологическая наука придерживается различных подходов к осмыслению психики человека: психоаналитического (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм и др.); бихевиористского (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б. Скиннер и др.); когнитивистского (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф. Фестингер и др.); гуманистического (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджер) и др.
Основоположником отечественной психологии считается И.М. Сеченов (1829–1905), разработавший естественнонаучную теорию психической регуляции поведения. В книге «Рефлексы головного мозга» (1863) он дал основным психологическим процессам физиологическую трактовку. Их схема такая же, что и у рефлексов: они берут начало во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью – движением, поступком, речью, причем сам рефлекс воспринимается не просто как распространение возбуждения по нервам от рецептора к эффектору, а как целостный развивающийся акт ор ганизма. Сеченов обосновал необходимость замены субъективного метода интроспекции на объективный, включения в сферу исследования не только феноменов сознания, но и двигательной активности.

Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В.М. Бехтерев (1857–1927). В 1885 г. он организовал первую психологическую лабораторию в России, а в 1912 г. Г.И. Челпанов (1862–1936) создал психологический институт.
Усилия И.П. Павлова (1849–1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Он разработал учение о высшей нервной деятельности. Ввел термин «условный рефлекс». Выдвинул учение о двух сигнальных системах человека и животных. Лауреат Нобелевской премии (1904). Работы И.П. Павлова значительно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.
Значительный вклад в развитие отечественной психологии внесли А.Р. Лурия (1902–1977), Л.С. Выготский (1896–1934), С.Л. Рубинштейн (1889–1960), П.Я. Гальперин (1902–1988), А.Н. Леонтьев (1903–1979).
Л.С. Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как о специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики; заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека, показав, что развиваются высшие психические функции в процессе научения, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого.
А.Р. Лурия – основоположник нейропсихологии. Исследовал проблемы локализации высших психических функций и их нарушений при локальном повреждении мозга.
С.Л. Рубинштейн разработал деятельностный подход в философии, психологии и педагогике. Разработал оригинальное понимание предмета общей, социальной и исторической психологии, раскрывающее взаимосвязь общечеловеческого и классового в психике людей.
В 60-80 гг. ХХ в. началось возрождение отечественной психологии после сталинских репрессий в 1930-е годы.
А.Н. Леонтьев разработал общепсихологическую концепцию деятельности, являющуюся одним из влиятельных направлений в отечественной и мировой психологии («Деятельность. Сознание. Личность», 1975). Провел серию экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций как процесс «вращивания» (интериоризации) высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека.
П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. Автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий).
Огромный вклад в разработку проблем психологии внесли Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Б.Д. Небылицин, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Л.И. Божович, Б.М. Теплов, А.Г. Асмолов и др.

Психология прошла длинный путь развития, менялось понимание объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы развития психологии как науки.

I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно, поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

Психология — наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Чтобы более четко представлять путь развития психологии как науки, кратко рассмотрим основные ее этапы и направления.

1. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (от лат. анима — дух, душа) — древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.

2. Позднее в философских учениях древности затрагивались психологические аспекты, которые решались в плане идеализма либо в плане материализма. Так, материалисты-философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.

3. Согласно древнегреческому философу-идеалисту Платону (427-347 гг. до н. э.), который был учеником и последователем Сократа, душа — это что-то божественное, отличающееся от тела, и душа у человека существует прежде, чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душа — это начало незримое, возвышенное, божественное, вечное. Душа и тело находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом, направлять жизнь человека. Однако иногда тело берет душу в свои оковы. Тело раздираемо различными желаниями и страстями, оно заботится о пропитании, подвержено болезням, страхам, соблазнам. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современном понимании — воля) и вожделения (мотивация).

Разум размещается в голове, мужество — в груди, вожделение — в брюшной полости. Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека. Душа обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей его жизни, а после смерти покидает его и вступает в божественный «мир идей». Поскольку душа — самое высокое, что есть в человеке, он должен заботиться о ее здоровье больше, чем о здоровье тела. В зависимости от того, какой образ жизни вел человек, после его смерти его душу ждет различная судьба: она либо будет блуждать вблизи земли, отягощенная телесными элементами, либо отлетит от земли в идеальный мир, в мир идей, который существует вне материи и вне индивидуального сознания. «Не стыдно ли людям заботиться о деньгах, о славе и почестях, а о разуме, об истине и о душе своей не заботиться и не помышлять, чтобы она была лучше?» — спрашивают Сократ и Платон.

4. Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Аристотель отрицал взгляд на душу как на вещество. В то же время он не считал возможным рассматривать душу в отрыве от материи (живых тел). Душа, по Аристотелю, бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций. Аристотель выдвинул концепцию души как функции тела, а не какого-то внешнего по отношению к ней феномена. Душа, или «психе», — это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя. Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение. Так и душа человека — это сущность живого тела, это осуществление его бытия, — считал Аристотель. Главная функция души, по Аристотелю, — реализация биологического существования организма. Центр, «психе», находится в сердце, куда поступают впечатления от органов чувств. Эти впечатления образуют источник идей, которые, сочетаясь между собой в результате рассудочного мышления, подчиняют себе поведение. Движущей силой поведения человека является стремление (внутренняя активность организма), сопряженное с чувством удовольствия или неудовольствия. Чувственные восприятия составляют начало познания. Сохранение и воспроизведение ощущений дает память. Мышление характеризуется составлением общих понятий, суждений и умозаключений. Особой формой интеллектуальной активности является нус (разум), привносимый извне в виде божественного разума. Таким образом, душа проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, разумной. Высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека — ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа». Ощущения оставляют след в виде представлений — образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей — ассоциаций психических явлений. Аристотель считал, что познание человека возможно только через познание Вселенной и существующего в ней порядка. Таким образом, на первом этапе психология выступала как наука о душе.

5. В эпоху средневековья утвердилось представление, что душа является божественным, сверхъествественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия.

Человеческому суждению может поддаваться лишь внешняя сторона души, которая обращена к материальному миру. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.

6. С XVII в. начинается новая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественных наук с помощью опытно-экспериментальных методов стали изучать закономерности сознания человека. Способность думать, чувствовать назвали сознанием. Психология стала развиваться как наука о сознании. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р. Декарт (1596-1650) приходит к выводу о различии между душой человека и его телом: «Тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим». Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической: как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке? Декарт создал теорию, объясняющую поведение на основе механистической модели. Согласно этой модели, информация, доставляемая органами чувств, направляется по чувствительным нервам к отверстиям в головном мозгу, которые эти нервы расширяют, что позволяет «животным душам», находящимся в мозгу, вытекать по тончайшим трубочкам — двигательным нервам — в мышцы, которые надуваются, что приводит к отдергиванию конечности, подвергнувшейся раздражению, или заставляет совершать то или иное действие. Таким образом, отпала необходимость прибегать к душе, чтобы объяснить, как возникают простые поведенческие акты. Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение. Это декартовский дуализм — тело, действующее механически, и управляющая им «разумная душа», локализованная в головном мозгу. Таким образом, понятие «Душа» стало превращаться в понятие «Разум», а позднее — в понятие «Сознание». Знаменитая декартовская фраза «Я мыслю, значит я существую» стала основой постулата, утверждавшего, что первое, что человек обнаруживает в себе — это его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояние и содержание сознания. На базе этого постулата и стала развиваться психология — она сделала своим предметом сознание.

7. Попытку вновь соединить тело и душу человека, раз деленные учением Декарта, предпринял голландский философ Спиноза (1632-1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи).

Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии.

Мышление является вечным свойством субстанции (материи, природы), поэтому в определенной степени мышление присуще и камню, и животным, и в значительной степени присуще человеку, проявляясь в форме интеллекта и воли на уровне человека.

8. Немецкий философ Г. Лейбниц (1646-1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил — бесчисленных «малых перцепций» (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

9. Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом XVIII века X. Вольфом для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте закономерной связи между ними. Английский философ Дж. Локк (1632-1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т. е. образовывать сложные идеи. В язык психологии Локк ввел понятие «ассоциации» — связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. Так психология стала изучать, каким образом по ассоциации идей человек осознает окружающий мир. Изучение взаимоотношений души и тела при этом окончательно уступает изучению умственной деятельности и сознания.

Локк считал, что существует два источника всех знаний человека: первый источник — это объекты внешнего мира, второй — деятельность собственного ума человека. Деятельность ума, мышления познается с помощью особого внутреннего чувства — рефлексии. Рефлексия — по Локку — это «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность», это направленность внимания человека на деятельность собственной души. Душевная деятельность может протекать как бы на двух уровнях: процессы первого уровня — восприятия, мысли, желания (они есть у каждого человека и ребенка); процессы второго уровня — наблюдение или «созерцание» этих восприятий, мыслей, желаний (это есть только у зрелых людей, которые размышляют над самими собой, познают свои душевные переживания и состояния). Этот метод интроспекции становится важным средством изучения умственной деятельности и сознания людей.

10. Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х гг. XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений — психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920). В 1879 г. в Лейпциге Вундт открыл первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию.

Вскоре, в 1885 г., В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

В области сознания, полагал Вундт, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию. Сознание было разбито на психические структуры, простейшие элементы: ощущения, образы и чувства. Роль психологии, по мнению Вундта, заключается в том, чтобы дать как можно более детальное описание этих элементов. «Психология — это наука о структурах сознания» — это направление назвали структуралистский подход. Использовали метод интроспекции, самонаблюдения.

Один психолог сравнивал картину сознания с цветущим лугом: зрительные образы, слуховые впечатления, эмоциональные состояния и мысли, воспоминания, желания — все это может находиться в сознании одновременно. В поле сознания выделяется особенно ясная и отчетливая область — «поле внимания», «фокус сознания»; за пределами ее находится область, содержания которой неотчетливы, смутны, нерасчлененны — это «периферия сознания». Содержания сознания, заполняющие обе описанные области сознания, находятся в непрерывном движении. Эксперименты Вундта с метрономом показали, что монотонные щелчки метронома в восприятии человека непроизвольно ритмизуются, т. е. сознание по своей природе ритмично, причем организация ритма может быть как произвольной, так и непроизвольной. Вундт пытался изучать такую характеристику сознания, как его объем. Эксперимент показал, что ряд из восьми двойных ударов метронома (или из 16 отдельных звуков) является мерой объема сознания. Вундт считал, что психология должна найти элементы сознания, разложить сложную динамичную картину сознания на простые, далее неделимые части. Простейшими элементами сознания Вундт объявил отдельные впечатления, или ощущения. Ощущения являются объективными элементами сознания. Есть еще и субъективные элементы сознания, или чувства. Вундт предложил три пары субъективных элементов: удовольствие — неудовольствие, возбуждение — успокоение, напряжение — разрядка. Из комбинации субъективных элементов образуются все чувства человека, например, радость — это удовольствие и возбуждение, надежда — удовольствие и напряжение, страх — неудовольствие и напряжение.

Но идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной, невозможно было собрать из простых элементов сложные состояния сознания. Поэтому к 20-м гг. XX в. эта психология сознания практически перестала существовать.

11. Функционалистский подход. Американский психолог У. Джеймс предложил изучать функции сознания и его роль в выживании человека. Он выдвинул гипотезу, что роль сознания заключается в том, чтобы дать человеку возможность приспособиться к различным ситуациям, либо повторяя уже выработанные формы поведения, либо изменяя их в зависимости от обстоятельств, либо осваивая новые действия, если того требует ситуация. «Психология — это наука о функциях сознания», согласно функционалистам. Они использовали методы интроспекции, самонаблюдения, фиксации времени решения задач.

Джеймс отразил в понятии «поток сознания» — процесс движения сознания, непрерывное изменение его содержаний и состояний. Процессы сознания делятся на два больших класса: одни из них происходят как бы сами собой, другие организуются и направляются человеком. Первые процессы называются непроизвольными, вторые — произвольными.

12. Основоположником отечественной научной психологии, считается И. М. Сеченов (1829-1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Их схема та же, что и у рефлексов: они берут начало во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью — движением, поступком, речью. Такой трактовкой Сеченов предпринял попытку «вырвать» психологию из круга внутреннего мира человека. Однако при этом была недооценена специфика психической реальности в сравнении с физиологической ее основой, не учтена роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека.

13. Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г. И. Челпанову (1862—1936). Его главная заслуга состоит в создании в России психологического института (1912). Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В. М. Бехтерев (1857-1927). Усилия И. П. Павлова (1849-1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы плодотворно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

13. Бихевиористский подход. Американский психолог Уотсон провозгласил в 1913 г., что психология получит право называться наукой, когда будет применять объективные экспериментальные методы изучения. Объективно можно изучать только поведение человека, возникающее в той или иной ситуации. Каждой ситуации соответствует определенное поведение, которое следует объективно фиксировать. «Психология — это наука о поведении», а все понятия, связанные с сознанием, следует изгнать из научной психологии. «Выражение «ребенок боится собаки» в научном плане не означает ничего, необходимы объективные описания: «слезы и дрожь у ребенка усиливаются, когда к нему приближается собака. Новые формы поведения появляются в результате образования условных рефлексов (обусловливание) (Уотсон). Любое поведение определяется своими последствиями (Скиннер). Человеческие действия формируются под влиянием социальной среды, человек полностью от нее зависим. Человек склонен также подражать поведению других людей, с учетом того, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для него самого (Бандура). Основные идеи бихевиоризма рассмотрим в следующих разделах.

Важными заслугами бихевиоризма являются: внедрение объективных методов регистрации и анализа внешне наблюдаемых реакций, действий человека, процессов, событий; открытие закономерностей научения, образования навыков, реакций поведения.

Основной недостаток бихевиоризма — в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.

14. «Гештальтпсихология» возникла в Германии благодаря усилиям Т. Вертгеймера, В. Келера и К, Левина, выдвинувших программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов). Гештальтпсихология выступила против ассоциативной психологии В. Вундта и Э. Титченера, трактовавшей сложные психические феномены в качестве выстроенных из простых по законам ассоциации.

Понятие о гештальте (от нем. «форма») зародилось при изучении сенсорных образований, когда обнаружилась «первичность» их структуры по отношению к входящим в эти образования компонентам (ощущениям). Например, хотя мелодия при ее исполнении в различных тональностях и вызывает различные ощущения, она узнается как одна и та же. Аналогично трактуется и мышление: оно состоит^ в усмотрении, осознании структурных требований элементов проблемной ситуации и в действиях, которые соответствуют этим требованиям (В. Келер). Построение сложного психического образа происходит в инсайте — особом психическом акте мгновенного схватывания отношений (структуры) в воспринимаемом поле. Свои положения Гештальт психология противопоставила также бихевиоризму, который объяснял поведение организма в проблемной ситуации перебором «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия психологического образа, в утверждении системного подхода к психическим явлениям.

15. В начале XX в. в психологии возникло направление психоанализа, или фрейдизма. 3. Фрейд ввел в психологию ряд важных тем: бессознательная мотивация, защитные механизмы психики, роль сексуальности в ней, влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте и др. Однако уже его ближайшие ученики пришли к выводу, что не сексуальные влечения, по преимуществу, а чувство неполноценности и необходимость компенсировать этот дефект (А. Адлер), либо коллективное бессознательное (архетипы), вобравшее в себя общечеловеческий опыт (К. Юнг), определяют психическое развитие личности.

Психоаналитическое направление обратило усиленное внимание на изучение неосознаваемых психических процессов. Неосознаваемые процессы можно разбить на два больших класса: 1 — неосознаваемые механизмы сознательных действий (неосознаваемые автоматические действия и автоматизированные навыки, явления неосознаваемой установки); 2 — неосознаваемые побудители сознательных действий (именно это интенсивно исследовал Фрейд — импульсы бессознательной области психики (влечения, вытесненные желания, переживания) оказывают сильное влияние на действия и состояния человека, хотя человек не подозревает этого и часто сам не знает, почему он совершает то или иное действие). Бессознательные представления с трудом переходят в сознание, практически оставаясь неосознанными вследствие работы двух механизмов — механизмов вытеснения и сопротивления. Сознание оказывает им сопротивление, т. е. человек не пропускает в сознание всю правду о себе. Поэтому бессознательные представления, имея большой энергетический заряд, прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму (три формы проявления бессознательного — сновидения, ошибочные действия — оговорки, описки, забывание вещей, невротические симптомы).

16. Связать природу бессознательного ядра психики человека с социальными условиями его жизни пытались К. Хорни, Г. Салливен и Э. Фромм — реформаторы психоанализа Фрейда (неофрейдисты). Человеком движут не только биологические предопределенные бессознательные побуждения, но и приобретенные стремления к безопасности и самореализации (Хорни), образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве (Салливен), влияния соцэкономической структуры общества (Фромм).

17. Представители когнитивной психологии У. Найссер, А. Пайвио и др. отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям (от лат. cognito — знание). Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.

18. Гуманистическая психология — ее виднейшие представители Г. Олпорт, Г. А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека.

Целью такой личности является не потребность в гомеостазе, как считает психоанализ, а самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я». Человек открыт миру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл — именно эти и близкие им понятия характеризуют базисные потребности человека. Как отмечает В. Франкл, автор концепции логотерапии, при отсутствии или потере интереса к жизни человек испытывает скуку, предается пороку, его поражают тяжелые неудачи.

19. Своеобразной ветвью гуманистической психологии можно также считать духовную (христианскую) психологию.

Считая неправомерным ограничение предмета психологии явлениями душевной жизни, она обращается к области духа. Дух есть сила самоопределения к лучшему, дар усилить и преодолеть то, что отвергается. Духовность открывает человеку доступ к любви, совести и чувству долга. Оно помогает человеку преодолеть в себе кризис безосновности, призрачности своего существования.

20. Трансперсоналъная психология рассматривает человека как духовное космическое существо, неразрывно связанное со всей Вселенной, космосом, человечеством, обладающее возможностью доступа к общемировому информационному космическому полю. Через бессознательную психику человек связан с бессознательной психикой других лиц, с «коллективным бессознательным человечества», с космической информацией, с «мировым разумом».

21. Интерактивная психология рассматривает человека как существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии — изучать законы взаимодействия, общения, взаимоотношений, конфликтов (Э. Берн).

22. Значительный вклад в развитие психологии XX в. внесли наши отечественные ученые Л.С. Выготский (1896-1934), А.Н. Леонтьев (1903-1979), А.Р. Лурия (1902-1977) и П.Я. Гальперин (1902—1988). Л.С. Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека. Названные функции первоначально существуют как формы внешней деятельности, и лишь позже — как полностью внутренний (интрапсихический) процесс. Они происходят из форм речевого общения между людьми и опосредованы знаками языка. Система знаков определяет поведение в большей степени, чем окружающая природа, поскольку знак, символ содержит в свернутом виде программу поведения. Развиваются высшие психические функции в процессе научения, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого.

А.Н. Леонтьев провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций как процесс «вращивания» (интериоризации) высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека.

А.Р. Лурия особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки — нейропсихологии.

П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. Сама психика в историческом плане возникает лишь в ситуации подвижной жизни для ориентировки на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа. П.Я. Гальперин — автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения.

История развития психологического знания

Первые представления о психике связаны с анимизмом (от лат. anima, animus — душа, дух), древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Древними философами душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами. Позднее в философских учениях древности затрагивались психологические аспекты, которые решались в плане идеализма либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит (ок. 460-370 до н.э.), Лукреций (ок. 99-55 до н.э.), Эпикур (342/341-271/270 до н.э.) понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.

Согласно древнегреческому философу-идеалисту Платону (427-347 до н.э.), душа — это нечто божественное, отличающееся от тела. Индивидуальная душа есть образ и истечение «мировой души». В силу своего божественного происхождения душа призвана направлять жизнь человека, управлять телом, поскольку тело раздираемо различными желаниями и страстями, заботится о пропитании, подвержено болезням, страхам, соблазнам. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современном понимании — воля) и вожделения (мотивация). Душа обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей его жизни, а после смерти покидает его и вступает в божественный «мир идей». Поскольку душа — самое высокое, что есть в человеке, он должен заботиться о ее здоровье больше, чем о здоровье тела.

В трактате «О душе» Аристотель (384-322 до н.э.) впервые выдвинул идею о неразделимости души и живого тела. Душа, по Аристотелю, бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций. Душа — это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя. Главная функция души — реализация биологического существования организма. Душа проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, разумной. Высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека — ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа». Ощущения оставляют след в виде представлений-образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и по контрасту, тем самым указав основные виды связей-ассоциаций психических явлений.

Для Средневековья характерно усиление церковного влияния на все стороны жизни общества. В это время утвердилось представление, согласно которому душа является божественным, сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.

Новая эпоха в развитии психологического знания начинается с XVII в., когда психология стала развиваться как наука о сознании, под которым понимается способность думать, чувствовать. Рене Декарт (1596-1650) приходит к выводу о различии души и тела человека («тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим»), однако душа способна производить в теле движения. В этом проявляется декартовский дуализм: тело, действующее механически, и управляющая им «разумная душа», локализованная в головном мозгу. Постепенно понятие «душа» превращается в понятие «разум», а позднее — в «сознание». Знаменитая декартовская фраза «Я мыслю, следовательно, существую» ) стала основой постулата, согласно которому первое, что человек обнаруживает в себе, — это его собственное сознание. Согласно Декарту, основная задача психологии состоит в том, чтобы подвергнуть анализу состояния и содержания сознания.

Немецкий философ Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил — бесчисленных «малых перцепций» (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

С именем немецкого философа Христиана Вольфа (1679-1754) связано появление термина «эмпирическая психология», введенного для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними.

Английский философ Джон Локк (1632-1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с «чистой доской» на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т.е. образовывать сложные идеи. Так психология стала изучать, каким образом по ассоциации идей человек осознает окружающий мир. Деятельность ума, мышления познается с помощью рефлексии. По Локку, рефлексия — «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность»; это направленность внимания человека на деятельность собственной души, когда он размышляет над самим собой, познает свои душевные переживания и состояния. Данный метод интроспекции (самонаблюдения) становится важным средством изучения умственной деятельности и сознания людей.

В 1860-е гг. происходит выделение психологии в качестве самостоятельной науки. Немецкий психолог Вильгельм Вундт (1832-1920) в 1879 г. в Лейпциге открывает первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. Вскоре после этого, в 1885 г., основоположник отечественной экспериментальной психологии В. М. Бехтерев (1857-1927) организовал подобную лабораторию в России.

Идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной: из простых элементов невозможно было собрать сложные состояния сознания, поэтому к 1920-м гг. эта психология сознания практически перестала существовать.

Американский психолог Уильям Джеймс (1842-1910), один из основателей и ведущий представитель функционалистского подхода, предложил изучать функции сознания и его роль в выживании человека. Он выдвинул гипотезу, согласно которой роль сознания заключается в том, чтобы дать человеку возможность приспособиться к различным ситуациям, либо повторяя уже выработанные формы поведения, либо изменяя их в зависимости от обстоятельств, либо осваивая новые действия, если того требует ситуация. Согласно функционалистам психология — наука о функциях сознания.

Основоположником отечественной научной психологии считается Иван Михайлович Сеченов (1829-1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В. М. Бехтерев. Усилия Ивана Петровича Павлова (1849-1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы плодотворно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

Гештальтпсихология возникла в Германии благодаря усилиям психологов Макса Вертгеймера (1880-1943), Вольфганга Кёлера (1887-1967) и Курта Коффки (1886-1941), выдвинувших программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов). Гештальтпсихология выступила против ассоциативной психологии В. Вундта, трактовавшей сложные психические феномены в качестве выстроенных из простых по законам ассоциации. Понятие о гештальте (нем. gestalt — форма, образ), т.е. построение сложного психического образа, происходит в инсайте — особом психическом акте мгновенного схватывания отношений (структуры) в воспринимаемом поле. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия психологического образа, утверждении системного подхода к психическим явлениям.

Когнитивная психология (У. Найссер, А. Павийо и др.) в поведении субъекта отводит решающую роль знаниям. Центральным для представителей данного направления становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.

Гуманистическая (экзистенциальная) психология, ее виднейшие представители (Г. Оллпорт, Г. А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу) предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Целью такой личности является самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого «Я».

Человек открыт миру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл — именно эти и близкие им понятия характеризуют базисные потребности человека.

Интерактивная психология рассматривает человека как существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми (интеракция). Цель психологии — изучать законы взаимодействия, общения, взаимоотношений, конфликтов (Э. Берн).

Кратко рассмотрев историю становления психологии, более подробно проанализируем основные направления, основные концепции и теории психологии: психоанализ; бихевиоризм; когнитивную психологию; гуманистическую психологию; трансперсональную психологию.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методические рекомендации для преподавателей

Обществом создана определенная система обучения не только, и не столько для того, чтобы человек просто много знал, сколько для того, чтобы он научился мыслить с помощью этих знаний, чтобы, используя полученные знания, в будущей практической деятельности квалифицированно и успешно действовать, стать компетентным специалистом в избранной области.

В изучении научной психологии студент под руководством преподавателя ставит перед собой подобную цель, а конкретно: научиться мыслить психологически, приобрести профессиональные ценности, сформировать профессиональный образ мира.

Задача преподавателя, решение которой поможет студенту достичь этой цели- сформировать у студента соответствующую мотивацию к глубокому изучению науки. Прежде всего, он должен решить:

«Для чего мне понадобится психология, ради чего я ее буду изучать?» Если «для диплома», «для престижа» (ибо спрос на рынке труда на психологию растет) и т. п., то понятно, что нужной мотивации у студента для изучения науки нет, и ее еще предстоит сформировать.

Это — первая и для начала самая важная задача преподавателя. Как ее решать? Дать студенту понять, где, когда и для чего «ему лично» пригодится в жизни знание психологии людей. В этом студенту поможет первая же лекция, раскрывающая предмет и задачи психологии как науки. Она должна заинтересовать тем, что имеет для него жизненно важный смысл. При дальнейшем изучении предмета будет углубляться понимание необходимости изучения этой науки, которое превратится в интерес к психологии. Это и будет означать, что сформировался реально действующий мотив учебной деятельности — познавательный интерес, основанный на осознании личностного смысла овладения научными психологическими знаниями.

Надо предупредить студентов, что для усвоения знаний, получаемых из лекций и книг, необходимо постоянно мысленно проецировать их на жизненные психологические явления (психические процессы и состояния, действия и поступки людей и себя самого), стремясь объяснять их на основании психологических знаний. В решении этой задачи помогут примеры, анализируемые преподавателем на лекциях, приводимые в литературе, а также практические задания (психологические учебные задачи), предлагаемые на занятиях-практикумах, обсуждаемые на семинарах или составляющие содержание письменных контрольных работ по психологическим дисциплинам. Такая проекция научных положений на жизненные явления есть не что иное, как психологическое исследование людей. Исследовать с позиции психологии обыденные жизненные явления как раз и означает учиться понимать человека, чтобы правильно строить с ним свои отношения, чего бы это ни касалось: руководить людьми, подчиняться другому человеку, учить и воспитывать, создавая при этом благоприятную для общения психологическую атмосферу.

Тесты для самопроверки

Тема 1. Введение в психологию

1. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:

  1. В.И. Вернадского
  2. Б.М. Кедрова
  3. М.В. Ломоносова
  4. Ф. Бекона

^ 2. Психология как самостоятельная наука оформилась:

  1. в 40-х гг.Х1Хв.
  2. в 80-х гг.Х1Хв.
  3. в 90-х гг. Х1Хв.
  4. в начале ХХв.

3. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые было предложено:

  1. Эпикуром
  2. Демокритом
  3. Аристотелем
  4. Б. Спинозой

^ 4. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

  1. с созданием специальных научно-исследовательских учреждений
  2. с развитием метода интроспекции
  3. с развитием метода наблюдения
  4. с выходом трактата Аристотеля «О душе»

8. Определение психологии как науки о душе было дано:

  1. более трех тысяч лет тому назад
  2. более трех тысяч лет тому назад
  3. в XVIв.
  4. в XVIIв.

^ 9. Психическое отражение:

  1. является точной копией окружающей действительности
  2. носит избирательный характер
  3. представляет фотографию воздействующей окружающей среды
  4. не зависит от условий отражения

^ 10. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:

  1. неотъемлемое свойство материи
  2. свойство мозга, отражение объективной реальности
  3. функция мозга
  4. образ бесплотной функции

^ 11. Психология – это наука о функциях сознания согласно:

  1. функционализму
  2. структурализму
  3. бихевиоризму
  4. психоанализу

^ 12. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

  1. мотива
  2. личности
  3. темперамента
  4. способностей

^ 13. С материалистической точки зрения психические явления рассматривал:

  1. Р. Декарт
  2. Б. Спиноза
  3. Т. Гоббс
  4. Платон

^ 14. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:

  1. деятельности
  2. бессознательного
  3. подкрепления
  4. интроспекции

^ 15. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

  1. экспериментом
  2. контент-анализом
  3. наблюдением
  4. методом анализа продукта деятельности

16. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:

  1. пилотажным
  2. лонгитюдным
  3. сравнительным
  4. комплексным

^ 17. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

  1. интроверсия
  2. интроекция
  3. интроспекция
  4. интроскопия

^ 18. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, — это:

  1. наблюдение
  2. эксперимент
  3. тестирование
  4. самонаблюдение

^ 19. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или в след за ним – это:

  1. наблюдение
  2. эксперимент
  3. тестирование
  4. самонаблюдение

^ 20. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:

  1. контент-анализом
  2. анализом продуктов деятельности
  3. беседой
  4. экспериментом

^ 21. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:

  1. полевое
  2. сплошное
  3. систематическое
  4. дискретное

22. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:

  1. У. Джемсом
  2. Г. Эббингаузом
  3. В. Вундтом
  4. Х. Вольфом

Тема 2. Деятельность

^ 1. Заполнить пробелы:

    1. Деятельность – активный, . ………………… процесс, который характеризуется тем, что то, на что направлен данный процесс в целом, всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности.
    2. ……………….. предметны; они реализуют социальные – производственные и культурные …………………
    3. В теории деятельности ………………. определяются как ………………отношения результата деятельности к ее …………………….
    4. ……………, данная в определанных условиях в теории деятельности, называется …………
    5. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название……………. …

^ 2. Верно или неверно:

  1. Процесс человеческой активности всегда на что-то направлен, имеет определенный предмет.
  2. Создание предмета, опредмечивание — это воплощение способностей человека в продуктах деятельности.
  3. Предметом психологии является психически управляемая деятельность.
  4. Интериоризация — воплощение умственного действия или образа вовне, в чувственно и практически доступную для других людей материальную реальность.
  5. Полимотивированность человеческих действий – типичное явление.

^ 3. Выберите вариант ответа:

  1. Деятельность по своей природе социальна.
    1. Социальность деятельности состоит в ее исторической преемственности.
    2. Социальность деятельности выражается в совместном производстве.
    3. Социальность деятельности выражается в развитии способностей.
  1. Фактором, определяющим отношение личности к деятельности, выступает:
    1. общественная оценка значимости деятельности
    2. позиция личности.
    3. утомление
  1. В содержании деятельности человека могут быть выделены такие ее психологические компоненты, как:
    1. перцептивные,
    2. эмоциональные
    3. межличностные.
  2. Действия являются сложными психологическими образованиями.
    1. действия опосредованно связаны с целью деятельности
    2. действия имеют определенное предметное содержание
    3. в действиях проявляется отношение человека к окружающей действительности.

Тема 3. Личность

^ 1. Заполнить пробелы:

  1. Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует …………; если он способен ……………..собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого.
  2. Человека можно считать личностью, если у него есть способность к ……………….. …………………собственным поведением.
  3. Конструктивная переработка противоречий между социальным и духовным уровнями личности возможна при …………………….
  4. Личность возникает благодаря …….…………………………. каждого индивида в ………………отношенияи …………………..…этих отношений.
  5. Взаимосвязь, взаимодополнение различных сторон целостного духовного мира личности, ее сознания и поведения являются…………………, стимулирующим развитие.

^ 2. Верно или неверно:

  1. Основная форма развития личности – жизненный путь, главным содержанием которого являются значимые критические жизненные события.
  2. Личность следует рассматривать как совокупность отдельных психических процессов
  3. Под инкультурацией понимается освоение индивидуумом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действия.
  4. Личность представляет собой единство двух взаимосвязанных подструктур: человека как природного организма и человека как социального существа.
  5. Системно-структурный подход к личности предполагает исследование личности человека как результата общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности.

^ 3. Выберите вариант ответа:

  1. Стихийные механизмы формирования личности
  1. Познание себя;
  2. Идентификация;
  3. Усовершенствование себя.
  1. Структура человекознания включает следующие очаги проблем
  1. человек как социальный вид;
  2. формирование человечества;
  3. онтогенеза человека как индивида.
  1. К.К. Платонов выделяет основные подструктуры личности:
  1. отношения;
  2. привычки;
  3. индивидуальные особенности форм отражения.

Итоговый дидактический тест по теме «Личность»

^ 1. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» — наименее широким по содержанию является понятие:

  1. индивида;
  2. личности;
  3. субъекта деятельности;
  4. индивидуальности.

^ 2. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:

  1. индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность;
  2. индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;
  3. индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность;
  4. субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность.

^ 3. Человек как типичный носитель видов человеческой активности — это:

  1. индивид;
  2. личность;
  3. субъект деятельности;
  4. индивидуальность.

^ 4. Человека как индивида характеризует:

  1. индивидуальный стиль деятельности;
  2. креативность;
  3. мотивационная направленность;
  4. средний рост.

^ 5. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, — это:

  1. воспитанность;
  2. авторитет;
  3. задатки;
  4. равнодушие.

^ 6. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является(ются):

  1. темперамент;
  2. характер;
  3. способности;
  4. направленность.

^ 7. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

  1. уровень притязаний;
  2. локус контроля;
  3. самооценка;
  4. самоотношение.

^ 8. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью либо преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

  1. интроспекцией;
  2. локусом контроля;
  3. инверсией;
  4. паттерном.

^ 9. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

  1. интропунитивный;
  2. интровертированный;
  3. экстравертированный;
  4. экстрапунитивный.

^ 10. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям при типе реагирования:

  1. интропунитивном;
  2. экстрапунитивном;
  3. интровертированном;
  4. экстравертированном.

^ 11. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт — это:

  1. холерик;
  2. меланхолик;
  3. сангвиник;
  4. флегматик.

^ 12. Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

  1. «Оно»,
  2. «Я»;
  3. «Сверх-Я»;
  4. «Супер-эго».

13. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни, согласно:

  1. Э. Эриксону;
  2. К. Бюлеру;
  3. А. Валлону;
  4. А. Маслоу.

15. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения, понимается как:

  1. мотивация;
  2. мотив;
  3. направленность;
  4. потребностное состояние.

^ 16. Субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности называется:

  1. установкой;
  2. мировоззрением;
  3. личностным смыслом;
  4. направленностью.

^ 17. Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования,- это:

  1. убеждение;
  2. установка;
  3. личностный смысл;
  4. потребность.

19. Возникновение привлекательности при восприятии одним человеком другого как субъекта восприятия называется:

  1. аттитюдом;
  2. аттракцией;
  3. аффиляцией;
  4. ассимиляцией.

^ 20. В темпераменте личность проявляется со стороны ее:

  1. содержания;
  2. динамических свойств;
  3. личностно-смысловых аспектов;
  4. неизменных свойств.

^ 21. Критерием темперамента является:

  1. раннее проявление в детстве;
  2. приобретенность;
  3. изменчивость в течение длительного периода жизни человека;
  4. зависимость от черт характера.

^ 22. У Гиппократа был подход к темпераменту:

  1. физиологический;
  2. психологический;
  3. психофизиологический;
  4. психофизический.

^ 23. Одним из авторов конституциональной теории темперамента является:

  1. И.П. Павлов;
  2. Э. Кречмер;
  3. Дж. Гилфорд;
  4. Л. Тёрстон.

^ 24. Происхождение названий четырех наиболее известных типов темперамента связано с теорией темперамента:

  1. гуморальной;
  2. конституциональной;
  3. нейродинамической;
  4. физиологической.

^ 25. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, — это:

  1. темперамент;
  2. способности;
  3. характер;
  4. задатки.

^ 26. В характере личность проявляется больше всего со стороны:

  1. содержательной;
  2. динамической
  3. процессуальной;
  4. структурной.

^ 27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

  1. Ганушкина-Кербикова;
  2. А.Е. Личко;
  3. К. Леонгард;
  4. Б.В.Зейгарник.

^ 28. К.Леонгард изучал акцентуации характера:

  1. у детей младшего школьного возраста;
  2. у подростков;
  3. у юношей;
  4. у взрослых людей.

^ 29. Высшая степень развития творческих способностей называется:

  1. одаренностью;
  2. гениальностью;
  3. талантом;
  4. задатками.

^ 30. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч.Дарвина, открыл:

  1. Дж.Гилфорд;
  2. Ф.Галль;
  3. Ф.Гальтон;
  4. К.Гельвеций.

^ 1. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека являются:

  1. темперамент;
  2. характер;
  3. способности;
  4. направленность.

^ 2. В темпераменте личность проявляется со стороны ее:

  1. содержания;
  2. динамических свойств;
  3. личностно-смысловых аспектов;
  4. неизменных свойств.

^ 3. Критерием темперамента является:

  1. раннее проявление детства;
  2. приобретенность;
  3. изменчивость в течение длительного периода жизни;
  4. зависимость от черт характера.

^ 4. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал:

  1. Гиппократ;
  2. Гален;
  3. И.Кант;
  4. Платон.

^ 5. У Гиппократа был подход к темпераменту:

  1. физиологический;
  2. психологический;
  3. психофизиологический;
  4. психофизический.

^ 6. Теория У.Шелдона относится к теориям темперамента:

  1. гуморальным;
  2. конституциональным;
  3. нейродинамическим;
  4. поведенческим.

^ 7. Висцеротонический, соматотонический, церебротонический компоненты в структуре темперамента выделил:

  1. Э.Кречмер;
  2. У.Шелдон;
  3. И.П.Павлов;
  4. Дж.Гилфорд.

^ 8. По Павлову, классификация типов нервной системы должна быть основана на учете параметров:

  1. силы;
  2. активности;
  3. соотношения жидкостей в организме;
  4. особенностей строения тела.

^ 9. Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляется такими показателями нервной системы, как:

  1. сила;
  2. уравновешенность;
  3. подвижность;
  4. динамичность.

^ 10. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как:

  1. сила;
  2. уравновешенность;
  3. подвижность;
  4. динамичность.

^ 11. Реакция на наименьшую силу внешнего раздражителя является показателем:

  1. сензитивности;
  2. реактивности;
  3. активности;
  4. пластичности и ригидности

^ 12. По И.П.Павлову, сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы характерен для:

  1. сангвиников;
  2. флегматиков;
  3. холериков;
  4. меланхоликов.

^ 13. По И.П.Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:

  1. сангвиников;
  2. флегматиков;
  3. холериков;
  4. меланхоликов.

14. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной синзетивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется:

  1. сангвиник;
  2. холерик;
  3. флегматик;
  4. меланхолик.

^ 15. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

  1. холерику;
  2. сангвинику;
  3. флегматику;
  4. меланхолику.

^ 16. Изменчивость свойств темперамента по сравнению с изменчивостью физиологических процессов колеблется в диапазоне:

  1. гораздо более широком;
  2. гораздо менее широком;
  3. незначительно более широком;
  4. незначительно менее широком.

Итоговый дидактический тест по теме «психические процессы»

2. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:

  1. проводниковым отделом;
  2. рецептором;
  3. анализатором;
  4. рефлексом.

^ 3. Способность к восприятию изменений раздражителя или к различению близких раздражителей называется:

  1. абсолютной чувствительностью;
  2. дифференциальной чувствительностью;
  3. сенсибилизацией;
  4. адаптацией.

^ 4. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, — это порог ощущений:

  1. нижний абсолютный;
  2. дифференциальный;
  3. временный;
  4. верхний абсолютный.

^ 5. Сенсорная недостаточность, которая может привести к потере ориентации, известна как:

  1. депривация;
  2. дереализация;
  3. девальвация;
  4. деавтоматизация.

^ 6. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

  1. синестезия;
  2. сенсибилизация;
  3. адаптация;
  4. аккомодация.

^ 7. Сенсибилизация не может быть вызвана:

  1. взаимодействием ощущений;
  2. физиологическими факторами;
  3. ожиданием того или иного воздействия, его значимостью;
  4. привыканием.

^ 8. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным), известна как:

  1. адаптация;
  2. сенсибилизация;
  3. синестезия;
  4. модальность.

^ 9. Рецепторы, специализирующиеся на отражении воздействий внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:

  1. экстерорецепторами;
  2. интерорецепторами;
  3. проприорецепторами;
  4. интермодальными.

^ 10. Новый вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую,- это:

  1. синестезия;
  2. аккомодация;
  3. конвергенция;
  4. сенсибилизация.

^ 11. К основным свойствам ощущений не относится:

  1. качество;
  2. интенсивность;
  3. длительность;
  4. объем.

12. Восприятие часто принято называть:

  1. осязанием;
  2. апперцепцией;
  3. перцепцией;
  4. наблюдательностью.

^ 13. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта:

  1. при его непосредственным взаимодействием с этим объектом;
  2. при его опосредованном взаимодействии с этим объектом;
  3. при отсутствии воспринимаемого предмета;
  4. при отсутствии взаимодействия.

^ 14. По отношению к образам ощущения и восприятия образы представлений:

  1. первичны;
  2. вторичны;
  3. третичны;
  4. безразличны.

^ 15. Произвольное внимание:

  1. опосредовано социально выработанными способами поведения;
  2. есть продукт созревания организма;
  3. имеет биологическое происхождение;
  4. обладает пассивным характером.

^ 16. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:

  1. ведущий анализатор;
  2. предмет отражения;
  3. форма существования материи;
  4. целенаправленность характера деятельности субъекта.

^ 17. Ошибочное восприятие реальных вещей или явлений называется:

  1. агнозией;
  2. галлюцинацией;
  3. иллюзией;
  4. бредом.

18. Иллюзии восприятия не обусловлены:

  1. особенностями строения глаза;
  2. спецификой процессов кодирования и декодирования информации;
  3. эффектом иррадиации;
  4. темпераментом воспринимающего.

^ 19. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:

  1. иллюзиями восприятия;
  2. галлюцинациями;
  3. фантазиями;
  4. грезами.

^ 20. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:

  1. инсайтом;
  2. перцепцией;
  3. апперцепцией;
  4. сенсибельностью.

^ 21. Реакция внимания не связана со стимулом, с точки зрения его:

  1. новизны;
  2. сложности;
  3. силы;
  4. однообразности.

22. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

  1. от потребностей;
  2. от интересов;
  3. от ожиданий;
  4. от задатков.

^ 23. Стимул или объект привлекает тем больше внимания, чем он:

  1. привычнее;
  2. проще;
  3. интенсивнее;
  4. меньше.

24. Понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним называется:

  1. эмпатией;
  2. идентификацией;
  3. социально-психологической рефлексией;
  4. стереотипизацией.

^ 25. Субъективная оценка длительности отрезков времени не зависит:

  1. от разнообразия заполняющих их переживаний;
  2. от характера заполняющих их переживаний;
  3. от сопутствующего им эмоционального переживания;
  4. от уровня интеллекта.

26. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

  1. гиперболизацией;
  2. схематизацией;
  3. типизацией;
  4. агглютинацией.

^ 27. Сходство представлений с восприятием характеризуется:

  1. яркостью;
  2. фрагментарностью;
  3. неустойчивостью;
  4. модальностью.

^ 28. Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:

  1. зрительные;
  2. слуховые;
  3. вкусовые;
  4. тактильно-кинестетические.

^ 29. Сторонником ассоциативной теории памяти в психологии был :

  1. Б.В.Зейгарник;
  2. Г.Эббингауз;
  3. Г.Мюллер;
  4. А.Н.Леонтьев.

^ 30. Память о своей памяти называется:

  1. оперативной памятью;
  2. метапамятью;
  3. автобиографическая память;
  4. кратковременная память.

^ 31. Опосредованная и непосредственная память различаются:

  1. по ведущему анализатору;
  2. по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания;
  3. по степени активности субъекта;
  4. по видам деятельности.

^ 32. Генетически первичной считается память:

  1. двигательная;
  2. образная;
  3. эмоциональная;
  4. вербальная.

^ 34. Вид памяти, при которой особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица – это память:

  1. наглядно-образная;
  2. эйдетическая;
  3. феноменальная;
  4. эмоциональная.

^ 35. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

  1. долговременная;
  2. эмоциональная;
  3. произвольная;
  4. механическая.

^ 36. В течение четверти секунды функционирует память:

  1. сенсорная;
  2. кратковременная;
  3. долговременная;
  4. оперативная.

37. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:

  1. оперативной;
  2. иконической;
  3. кратковременной;
  4. эконической.

^ 38. Ранней генетической формой памяти является запоминание:

  1. непроизвольное;
  2. произвольное;
  3. послепроизвольное;
  4. оперативное.

^ 39. Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации не зависят:

  1. от важности запоминаемого материала;
  2. от характера материала;
  3. от предшествующего опыта;
  4. от объема кратковременной памяти.

^ 40. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

  1. 7±2;
  2. неограничен;
  3. предел неизвестен;
  4. в среднем 10.

41. Два явления, связанных во времени или пространстве, объединяет ассоциация:

  1. по смежности;
  2. по скорости;
  3. по контрасту;
  4. по смыслу.

^ 42. К факторам забывания не относятся:

  1. возраст субъекта;
  2. неиспользование усвоенного материала;
  3. характер материала;
  4. гендерные особенности субъекта.

^ 43. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект:

  1. ореола;
  2. плацебо;
  3. Б.В.Зейгарник;
  4. недавности.

^ 44. Опознание воспринимаемого объекта, как уже известного по прошлому опыту, – это:

  1. припоминание;
  2. узнавание;
  3. представление;
  4. реминисценция;

^ 45. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений и требующее усилий и старания, — это:

  1. припоминание;
  2. узнавание;
  3. представление;
  4. реминисценция.

^ 46. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

  1. У.Найссером;
  2. В.М.Бехтеревым;
  3. А.А.Ухтомским;
  4. П.Я.Гальпериным.

^ 47. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

  1. непроизвольным;
  2. произвольным;
  3. послепроизвольным;
  4. зрительным.

^ 48. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак внимания:

  1. непроизвольного;
  2. произвольного;
  3. послепроизвольного;
  4. опосредованного.

^ 49. К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психологических исследованиях, относятся:

  1. концентрация;
  2. объем;
  3. распределение;
  4. скорость.

^ 50. Степень сосредоточенности внимания на объекте – это такой показатель внимания как:

  1. объем;
  2. концентрация;
  3. распределение;
  4. переключение.

^ 51. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

  1. беспричинные;
  2. корреляционные;
  3. причинно-следственные;
  4. какие-либо связи.

^ 52. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

  1. наглядно-действенное;
  2. наглядно-образное;
  3. словесно-логическое;
  4. абстрактное.

^ 53. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

  1. 2 -3 года;
  2. 4 – 6 лет;
  3. 7 – 8 лет;
  4. 9 – 10 лет.

54. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

  1. наглядно-действенное;
  2. наглядно-образное;
  3. словесно-логическое;
  4. интуитивное.

^ 55. Практическое мышление направлено:

  1. на решение конкретных задач;
  2. на нахождение общих закономерностей;
  3. на выявление законов;
  4. на установление причинно-следственных связей.

^ 56. Свернутый, в основном бессознательный, по сути, акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи представляет собой мышление:

  1. интуитивное;
  2. дискурсивное;
  3. аналитическое;
  4. дивергентное.

^ 57. Синонимом термина «репродуктивное» является термин :

  1. эмпирическое;
  2. творческое;
  3. воспроизводящее;
  4. дивергентное.

^ 58. Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:

  1. мышление;
  2. инсайт;
  3. интеллект;
  4. одаренность.

^ 59. Центральной особенностью допонятийного мышления является:

  1. эгоизм;
  2. эгоцентризм;
  3. эгоидентичность;
  4. эго-состояние.

^ 60. Выделение какой-либо одной стороны, свойства с отвлечением от остальных называется:

  1. анализ;
  2. синтез;
  3. сравнение;
  4. абстрагирование.

^ 61. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, — это:

  1. понятие;
  2. суждение;
  3. умозаключение;
  4. силлогизм.

^ 62. Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

  1. понятием;
  2. суждением;
  3. умозаключением;
  4. рассуждением.

^ 63. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными характеристиками мышления:

  1. понятийного;
  2. наглядно-действенного;
  3. практического;
  4. наглядно-образного.

^ 64. Установите соответствие:

Какая форма вербального мышления обобщает предметы некоторого класса по определенным, специфическим для них признакам, отображая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений?
понятие

Какая операция воображения подразумевает произвольное комбинирование, сравнение и объединение качеств и характерных черт разных объектов в одном образе?
слияние (комбинирование)

Какой процесс памяти представляет собой удержание информации в течение определенного периода времени?
сохранение информации

Что такое восприятие (перцепция)?
воссоздание целостных образов объектов (предметов, ситуаций и т. д.)

Как называется форма существования психического, отражающая устойчивые качества индивида, обеспечивающие определенные и типичные для него динамику и уровень психической деятельности и поведения?
психические свойства

Как с позиций материалистического монизма определяется психика?
как свойство высокоорганизованной материи (мозга) и особая форма отражения субъектом объективной реальности

Какая характеристика внимания связана со способностью в течение длительного времени сохранять сосредоточение на одном и том же объекте?
устойчивость

Какой метод психологии был разработан на рубеже XIХ-ХХ вв. английским ученым Ф. Гальтоном?
тест

К какому виду ощущений относятся вкусовые ощущения?
к контактным ощущениям

Что такое чувство?
долговременное и устойчивое переживание субъективного отношения к личностно значимым объектам, детерминируемое мотивационной установкой преимущественно социального характера

Какую функцию психики целесообразно обозначить как общение, включающее в себя не только коммуникативную (передача информации) составляющую, но и перцептивную (восприятие и понимание человека человеком) и интерактивную (обмен действиями)?
обеспечение коммуникации с себе подобными

Что такое воображение?
способность человека к построению новых образов путем переработки представлений, приобретенных в прошлом опыте

Какая форма слова не несет в себе смысловой нагрузки, являясь только звуковой оболочкой определенного предмета и определенного содержания, которая изменяется в каждом языке и при необходимости может быть заменена другим символом, другой звуковой оболочкой, означающей то же самое содержание?
внешняя (звуковая) форма

Что такое эмоция?
кратковременное переживание субъективного отношения к объекту, предопределенное потребностно-мотивационной установкой и актуализированное непосредственным взаимодействием субъекта с данным объектом или его образом

В чем заключается сущность воли?
в саморегуляции человека, обеспечивающей наивысшую адекватность отражения действительности и максимальную плодотворность любой деятельности

Как называются движения, несущие определенную смысловую нагрузку в общении между людьми?
семантические движения

Как называется макрохарактеристика человека, отражающая достижение им высшей степени духовного развития с ясным осознанием своего бытия и места в мире?
универсум

Как классифицируются ощущения по расположению воспринимающих рецепторов?
на экстероцептивные (передают информацию о внешнем мире), интероцептивные (передают информацию о состоянии внутренних органов) и проприоцептивные (передают информацию от мышц и сухожилий, позволяя определить перемещение тела в пространстве, его наклон и т. д.)

Какое внимание вызывается только сознательным и целенаправленным усилием, которое помогает сосредоточиться на предметах, не вызывающих большого интереса, но необходимых для завершения деятельности?
произвольное внимание

Что такое память?
способность к сохранению, накоплению и воспроизведению информации

Какое свойство сознания выражается в единстве всех его частей и функций, в их согласованности?
целостность

При каком виде мышления субъект наиболее полно воссоздает все многообразие различных фактических характеристик предметов и ситуаций без реального контакта с ними, только на основании представления этих предметов и ситуаций и изменений, происходящих с ними?
при наглядно-образном мышлении

Какое свойство восприятия представляет собой постоянство восприятия, формы, размера и цвета предметов окружающего мира?
константность

Какой фактор, определяющий развитие психологической науки, является ведущим и связан с влиянием смежных с психологией наук, а также с развитием принципов и категориального строя психологии?
логика развития психологических знаний

Какая функция речи связана со значением слова и обозначает суть, объективное предназначение предметов?
сигнификативная (обозначающая) функция

Что является центром образа я и я-концепции?
самооценка

Какого подхода к пониманию и описанию типа не существует?
тип как промежуточное (предельно систематизированное)

Какой компонент идентичности, по Р. Фогельсону, представляет собой набор образов, которые индивид транслирует другим людям с тем, чтобы повлиять на оценку ими своей идентичности?
предъявляемая идентичность

Какая структурная модель личности представляет собой триединство личностных подсистем Я (Ego) ¾ Оно (Id) ¾ Сверх-Я (Super-ego)?
модель З. Фрейда

Какая составляющая идентичности, по Э. Эриксону, заключается в совместном создании и поддержании людьми определенного порядка, стабильности?
социальная идентичность

Как называется существенное повышение скорости и качества выполняемой деятельности в группе или в присутствии наблюдателей?
фасилитация

Что такое референтные группы?
сообщества, значимые для человека, с которыми он соотносит себя как с эталоном и на нормы, ценности, мнения и оценки которых он ориентируется

Какой вид идентичности, по Э. Гоффману, представляет собой субъективное ощущение индивидом своей жизненной ситуации, своего своеобразия?
я-идентичность

Как называется податливость человека реальному или воображаемому давлению группы?
конформность

Какие сообщения направлены на установление и поддержание контакта?
фатические сообщения

Как называются объединения людей, не имеющих непосредственных взаимоотношений, прямых контактов друг с другом?
условные группы

Какое свойство темпераметра характеризует силу раздражителя, необходимую для возникновения психической реакции, и скорость ее возникновения?
сензитивность

Как называется материальный носитель биологической наследственности; единица наследственной информации, передаваемой родителями детям?
ген

Как классифицируются способности по сфере социальной активности?
на способности к общению, к обучению, к творчеству и к предметной деятельности

Как называется группировка объектов по наиболее существенным для них системам признаков?
типологизация

Как называется не имеющее определенной структуры, хаотическое объединение людей, сплоченных каким-то эмоциональным состоянием (например, паникой) или целью?
неорганизованная группа

Какая группа, как правило, имеет юридический статус и заданную, нормативно закрепленную структуру (лидер этой группы обычно назначается и имеет фиксированные права и обязанности, так же как остальные члены группы)?
формальная группа

Как называется качественно-своеобразное сочетание способностей личности, обеспечивающее высокий уровень успешности ее деятельности?
одаренность

Согласно какой структурной модели личности в состав личности включаются сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное?
согласно модели К. Юнга

Важность какого механизма развития заключается в том, что он описывает влияние на процесс развития не только внешних, социальных факторов, но и внутренних, таких как способности человека, его индивидуальные особенности?
механизма компенсации

Какого вида типологий личности не существует?
физиологических типологий

Как называется приписывание партнерам причин их поступков и высказываний?
атрибуция

Что такое темперамент?
макрохарактеристика личности, отражающая систему ее индивидуально-своеобразных свойств психики, детерминированных нейродинамической организацией и определяющих динамику ее психической деятельности

Какой компонент структуры общения констатирует необходимость знаний о том, каким образом надо строить общение, как можно наладить эмоциональный контакт, преодолеть барьеры общения, предупредить или разрешить конфликтную ситуацию?
когнитивный компонент

Как называется привлечение к себе партнера по общению?
атракция

Как называют живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного?
человеком

Какой метод педагогического исследования позволяет измерять и анализировать скрытые межличностные отношения в коллективе, где партнеры знают друг друга?
социометрия

К каким особенностям, передающимся по наследству, относятся внешние расовые признаки, особенности телосложения, конституции, черты лица, цвет волос, глаз, кожи?
к физическим особенностям

Как определяется социальная педагогика?
как отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание, осуществляемое в организациях, специально для этого созданных, и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией

Как называются анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей?
задатки

Какие методы педагогического исследования позволяют выделить и рассмотреть отдельные признаки, особенности, свойства педагогических явлений?
методы теоретического исследования

Какой компонент структуры педагогической деятельности представляет собой установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами, представителями общественных организаций, родителями?
коммуникативная деятельность

Какая категория педагогики определяется как объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения человека?
развитие

Что такое педагогический процесс?
движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания

Какая функция социальной педагогики выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации?
гуманистическая функция

Что такое социальное воспитание?
целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности, необходимых ей для успешной социализации

Что является предметом педагогики?
образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях)

Что является способом получения житейских педагогических знаний?
опыт проб и ошибок, в процессе которого может не осознаваться причинно-следственный характер тех или иных явлений

Какой определяющий фактор развития личности представляет собой реальную действительность, в условиях которой происходит развитие человека?
среда

Что такое образование?
система, процесс и результат усвоения человеком знаний, умений и навыков, формирование определенного уровня интеллектуального и эмоционального развития, мировоззрения и познавательных интересов

Как определяется коррекционная педагогика?
как одна из ветвей педагогической науки, которая изучает закономерности, причины возникновения отклоняющегося поведения у детей, разрабатывает пути и способы его исправления

Какой уровень методологии педагогики представлен общими принципами познания и категориальным строем науки в целом?
философский уровень

Какой из подходов, составляющих конкретно-методологический уровень методологии в педагогике, представляет собой ориентацию на то, что сущность человека значительно сложнее и разностороннее, чем его деятельность?
полисубъектный (диалогический) подход

На каком уровне социальной педагогики объектом изучения является общество как относительно устойчивая общность людей, реализатором педагогических действий выступает государство, различные политические и общественные организации и движения, заинтересованные в социализации членов общества в определенном направлении, а средством осуществления воспитания выступает идеология как система ценностных ориентаций?
на социетальном уровне

Как называется общественное явление, заключающееся в отсутствии надлежащего наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их заменяющих?
безнадзорность детей

Как называется сложный многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых психофизических функций организма?
компенсация

Какое структурное направление научных педагогических исследований изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития?
история педагогики

Что является предметом коррекционной педагогики?
процесс обучения, воспитания детей с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, определение наиболее результативных методов и средств выявления, предупреждения и преодоления этих отклонений

Как в коррекционной педагогике называется некритическая податливость действию внушения, готовность подчиняться внушающим воздействиям окружающих, рекламы и пр.?
повышенная внушаемость

Какое структурное направление научных педагогических исследований представляет собой науку и практику создания системы воспитательных мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды?
социальная педагогика

Какой контроль применяется для выявления сформированности умений и навыков практической работы или сформированности двигательных навыков?
практический контроль

Какой этап технологического цикла воспитательной работы представляет собой комплексное изучение отдельных учащихся класса и всей группы в целом?
диагностика в работе классного руководителя

Какой компонент образовательного стандарта определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры?
федеральный компонент

Какое образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования?
начальное профессиональное образование

В какой семье, согласно классификации неблагоприятных типов отношений в семье А. С. Спиваковской, события протекают гладко, со стороны может показаться, что отношения ее членов упорядочены и согласованы, однако за благополучным «фасадом» скрываются длительно сильно подавляемые чувства друг к другу?
во «Внешне спокойной семье»

Что такое диагностика в обучении?
точное определение результатов дидактического процесса

Как называется система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков, молодежи примерно от 10 до 20 лет?
молодежная субкультура

Как называется целенаправленная деятельность учителя по формированию у учащихся положительных мотивов учения, организации восприятия, осмысления излагаемых фактов и явлений, обеспечению умениями пользоваться полученными знаниями и умениями приобретать знания самостоятельно?
преподавание

Как называется нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года?
учебный план

На какой стадии развития коллектива, по А. С. Макаренко, большинство членов группы принимают требования и нормы, ценности группы, требования предъявляются самим коллективом ко всем его членам, сформировано общественное мнение?
на третьей стадии

Какая форма контроля применима при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности?
классно-обобщающий контроль

Суть какой педагогической технологии, ориентированной на передачу знаний, умений и навыков, состоит в обучении по схеме изучение нового ¾ закрепление ¾ контроль ¾ оценка?
традиционной (репродуктивной) технологии обучения

Что такое коллектив по определению А. С. Макаренко?
социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище

Что такое педагогический закон?
категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования

Основное назначение какого метода обучения состоит в постепенной подготовке обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем?
частично-поискового (или эвристического) метода

Что такое технология воспитания?
направление педагогики, занимающееся проектированием управляемых воспроизводимых воспитательных процессов

Какая форма организации обучения представляет собой развернутое, продолжительное и системное изложение сущности какой-либо учебной, научной, воспитательной или иной проблемы?
лекция

К каким методам воспитания относятся соревнование, игра, поощрение и наказание?
к методам стимулирования поведения

Как классифицируются формы воспитания в зависимости от метода воспитательного воздействия (по Н. И. Болдыреву)?
на словесные, практические и наглядные

Какая составляющая нравственного воспитания представляет собой интегральную характеристику личности, включающую комплекс ее свойств, выражающих отношение человека к человеку?
гуманность

Какая педагогическая технология ориентирована на получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет?
технология дистанционного обучения

Какое воспитание представляет собой организованный процесс становления в ребенке природных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования и образного мышления, а также формирование духовных потребностей?
эстетическое воспитание

Как называется система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам?
девиантное, или отклоняющееся, поведение

Согласно какому принципу, определяющему успешность взаимодействия педагогов и родителей, педагоги должны владеть системой методических приемов взаимодействия с родителями (диагностических, организационных, коммуникативных), уметь отбирать и реализовывать адекватные формы индивидуальной и групповой работы, гибко и оперативно реагировать на запросы родителей?
согласно принципу операциональной компетенции

Какой из принципов управления педагогическими системами предполагает построение системы управления на новейших достижениях науки управления?
научная обоснованность (научность) управления

Какая структурная модель личности представляет собой триединство личностных подсистем Я (Ego) — Оно (Id) — Сверх-Я (Super-ego)?

модель З. Фрейда

К каким методам воспитания относятся соревнование, игра, поощрение и наказание?

к методам организации деятельности и формирования опыта поведения

Вопрос
Психология как область знаний не соприкасается с такой наукой как

Ответ
Спелеология
Вопрос
Кто из ученых разработал учение о высших психических функциях?
Ответ
Л. Выготский
Вопрос
Труд «По ту сторону принципа удовольствия» был написан
Ответ
З. Фрейдом
Вопрос
Основание В. Вундтом первого психологического института в 1875 г. по праву можно назвать датой рождения
Ответ
Психологии
Вопрос
Подход, согласно которому психика и тело существуют раздельно, называется
Ответ
Дуализм
Вопрос
Что является предметом психологии?
Ответ
Психика
Вопрос
Психологическое направление, которое возникло благодаря развитию информационных технологий и которое использует компьютерную метафору при объяснении закономерностей функционирования человеческой психики, называется
Ответ
Когнитивная психология
Вопрос
Кто из ученых выдвинул идею о генетическом методе как руководящем методологическом принципе психологического исследования?
Ответ
Ж. Пиаже
Вопрос
Что из перечисленного не относится к познавательным процессам?
Ответ
Темперамент
Вопрос
Понятие «инсайт» было введено в рамках
Ответ
Гештальтпсихологии
Вопрос
Психика – это свойство
Ответ
Любой живой высокоорганизованной материи
Вопрос
К основным формам психики относятся
Ответ
Процессы, свойства, состояния
Вопрос
Демокрит считал, что душа, тело и макрокосмос состоят из атомов
Ответ
Огня
Вопрос
Учеником автора сократического диалога был
Ответ (эти ответы не верны)
Гераклит
Гиппократ
Анаксагор
Вопрос
Какое учение признавало в качестве единственного объекта психологического изучения поведение и поведенческие реакции?
Ответ
Бихевиоризм
Вопрос
Эксперимент – это
Ответ
Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную
Вопрос
В анимизме душа представлялась
Ответ
Бессмертной, странствующей по разным телам
Вопрос
Наука, изучающая особенности нарушений психики в связи с теми или иными недостатками в строении и функциях организма, называется
Ответ
Патопсихология
Вопрос
Учение об абсолютном духе предложил
Ответ
Гегель
Вопрос
Энтелехия как философская категория была предложена
Ответ
Аристотелем
Вопрос
В рамках генетической психологии это понятие определялось как свойство живого организма, формирующееся в процессе материальных контактов с окружающей средой.
Ответ
Интеллект
Вопрос
Картезианство как направление философии связано с именем
Ответ
Рене Декарта
Вопрос
Платон – родоначальник философии
Ответ
Идеализма
Вопрос
Что не относится к основным методам психологического исследования?
Ответ
Анкетирование
Вопрос
Самонаблюдение, объектом которого являются психические состояния субъекта, носит название
Ответ
Интроспекция

Вопрос
Согласно этой теории, люди отличаются друг от друга по набору и степени развития у них отдельных, независимых черт.
Ответ
Теория Джорджа Олпорта

Вопрос
Что является основной потребностью человека по А. Маслоу?
Ответ
Самореализация

Вопрос
Теории, описывающие личность человека, исходя из его психологических или внутренних характеристик, носят название
Ответ
Психодинамические

Вопрос
Какие тенденции, согласно К. Хорни, управляют человеком?
Ответ
Стремление к безопасности

Вопрос
Человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих, – это
Ответ
Личность

Вопрос
На какие части, согласно теории У. Джеймса, можно разделить личность?
Ответ
Физическое, социальное, духовное

Вопрос
Термин «поток сознания» принадлежит
Ответ
У. Джеймсу

Вопрос
По мнению. К. Юнга коллективное бессознательное проявляется у отдельных людей в виде
Ответ
Архетипов

Вопрос
Что из перечисленного не является свойством сознания по У. Джеймсу?
Ответ
Прерывность всякого личного сознания

Вопрос
Сколько свойств сознания выделяет У. Джеймс?
Ответ
4

Вопрос
По мнению. К. Юнга типы личности (экстревертный, интровертный) являются
Ответ
Врожденными, не связанными с условиями общественной жизни

Вопрос
Что, согласно П. Жане, находится на высшем уровне поведения человека?
Ответ
Созидательная трудовая деятельность человека

Вопрос
Рассматривая проблему поведения, З. Фрейд выделяет два основных влечения, определяющие психическую деятельность человека: либидо и .
Ответ
Мортидо

Вопрос
Что рассматривается в качестве источника поведения в русле гуманистической психологии?
Ответ
Врожденные альтруистические мотивы

Вопрос
Закон, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому он принадлежит, получил название
Ответ
Закон рекапитуляции

Вопрос
Что из перечисленного включается в структуру личности?
Ответ
Все ответы верны

Вопрос
В основе логотерапии лежит
Ответ
Представление о том, что человеку свойственно стремление к поиску и реализации смысла своей жизни

Вопрос
Личность – это
Ответ
Конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих

Вопрос
Что из перечисленного является постулатом социологических концепций психического развития человека?
Ответ
Психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени исторического развития общества, прежде всего развития духовной жизни, культуры

Вопрос
Что у Г. Салливана выступает в качестве механизма, формирующего личность?
Ответ
Межличностные отношения

Вопрос
Термин «самоактуализация» предложен
Ответ
А. Маслоу

Вопрос
Интериоризация – это
Ответ
Нормирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности

Вопрос
Самая низкая ступень в пирамиде А. Маслоу
Ответ
Физиологические потребности

Вопрос
Что из перечисленного является отличительной характеристикой сознания человека как высшей формы развития психики?
Ответ
Все ответы верны

Вопрос
Термин «коллективное бессознательное» принадлежит
Ответ
К. Юнгу

Вопрос
К чему может привести фиксация на одной из стадий развития психики согласно концепции З. Фрейда?
Ответ
Возвращение человека в минуты тревоги и слабости в тот период детства, когда имел место травматический опыт, закрепившийся в бессознательной памяти

Вопрос
Какая концепция базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий?
Ответ
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона

Вопрос
Кризис «Я сам!» характерен для возраста
Ответ
3 года

Вопрос
Р. Фабри выделял две стадии развития психики в филогенезе: 1) стадия сенсорной психики и 2) стадия…
Ответ
Перцептивной психики

Вопрос
Для какого возраста характерна локомоторно-генитальная стадия психосоциального развития?
Ответ
3-6

Вопрос
Что, с точки зрения Л. С. Выготского, является механизмом, формирующим детскую психику?
Ответ
Интериоризация знаков

Вопрос
При «застревании» на какой стадии развития психики происходит формирование типа личности, отличающегося преобладанием чувства зависимости, неуверенности в себе и испытывающего постоянную потребность в одобрении и поддержке?
Ответ
Оральная

Вопрос
У девочек аналогом Эдипова комплекса выступает
Ответ
Комплекс Электры

Вопрос
Врожденная высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов – это
Ответ
Сознание

Вопрос
Что из перечисленного не относится к особенностям детской логики согласно Ж. Пиаже?
Ответ
Нет верного ответа

Вопрос
В каком возрасте, согласно Ж. Пиаже, коэффициент эгоцентрической речи достигает наибольшей величины?
Ответ
3 года

Вопрос
Оральная стадия по З. Фрейду протекает
Ответ
От рождения до 1,5 лет

Вопрос
Обучение должно «вести за собой» развитие. Эта мысль вполне раскрывается в понятии
Ответ
Зона ближайшего развития

Вопрос
Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?
Ответ
4

Вопрос
В чем, по мнению Л. С. Выготского, заключается главное различие между натуральными и высшими психическими функциями?
Ответ
Уровень произвольности

Вопрос
Согласно культурно исторической концепции, онтогенез человека определяют две линии развития: 1)… и 2) культурная
Ответ
Натуральная

Вопрос
Ж.Пиаже создал .
Ответ
Все ответы верны

Вопрос
На какой стадии развития психики происходит формирование либидо?
Ответ
Фаллическая

Вопрос
Филогенез – это
Ответ
Историческое развитие организмов

Вопрос
Согласно концепции стадиального развития интеллекта период сенсомоторного интеллекта характерен для возраста
Ответ
до 2 лет

Вопрос
Какая психическая функция соответствует культурной линии развития?
Ответ
Воображение

Вопрос
Какая деятельность является ведущей в период раннего детства?
Ответ
Предметно-манипулятивная деятельность

Вопрос
Кто из отечественных ученых в работе «Элементы мысли» утверждал необходимость разработки эволюционной психологии на основе учения Ч. Дарвина?
Ответ
И. М. Сеченов

Вопрос
Проблема в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью и разрешение которой способствует переходу на новый более успешный уровень социализации, по Э. Эриксону, называется
Ответ
Фазоспецифическая эволюционная задача

Вопрос
Основное свойство живых организмов, представляющее собой способность реагировать на внешние воздействия внутренними изменениями, носит название
Ответ
Раздражимость

Вопрос
Согласно классификации воображения, творческое воображение – это
Ответ
Создание новых образов в процессе целенаправленной деятельности человека

Вопрос
Согласно Б. В. Зейгарник, нарушение саморегуляции познавательной деятельности – это
Ответ
Невозможность организации мышления

Вопрос
Шимпанзе была предложена задача: достать высоко подвешенный банан, до которого обезьяна лапой дотянуться не может. Решение состояло в том, что обезьяна должна использовать палку, которой она могла бы достать банан. В результате эксперимента был сделан вывод, что обезьяны оказываются неспособны решить задачу, пока банан и палка не окажутся в поле их зрения одновременно. Этот эксперимент провел:
Ответ
В. Келлер

Вопрос
Кто предложил модификацию основного психофизического закона?
Ответ
С. Стивенс

Вопрос
Афазия – это
Ответ
Нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга доминантного полушария

Вопрос
Порогами ощущений называют
Ответ
Качественные показатели чувствительности анализатора

Вопрос
Предметность – свойство восприятия, характеризующееся тем, что
Ответ
Объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а составляют образы конкретных предметов

Вопрос
Что из перечисленного не относится к процессам памяти?
Ответ
Забывание

Вопрос
За ощущение голода или жажды отвечают
Ответ
Проприорецептивные рецепторы

Вопрос
Что из перечисленного не относится к психическим познавательным процессам?
Ответ
Темперамент

Вопрос
Внимание – это
Ответ
Психический процесс, осуществляющий избирательную направленность восприятия на тот или иной объект

Вопрос
Что из перечисленного относится к функциям речи?
Ответ
Все ответы верны

Вопрос
Теодюль Рибо – автор
Ответ
Моторной теории внимания

Вопрос
К функциям языка относится
Ответ
Металингвистическая функция

Вопрос
В чем заключается закон забывания Германа Эббингауза?
Ответ
После первого безошибочного повторения забывание происходит достаточно быстро. В течение первого часа забывается до 60% полученной информации, а через 6 дней – свыше 80%

Вопрос
Авторы стереохимической теории обоняния
Ответ
Монкрифф и Эймур

Вопрос
Образ – это
Ответ
Субъективное видение реального мира, воспринимаемого при помощи органов чувств

Вопрос
Как называется наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний?
Ответ
Психолингвистика

Вопрос
Минимальный размер едва ощутимого раздражителя – это
Ответ
Пространственный порог

Вопрос
В. Вундт работал в рамках
Ответ
Ассоцианистской теории восприятия

Вопрос
Что из перечисленного не относится к концепции П. Я. Гальперина?
Ответ
Нет верного ответа

Вопрос
Устойчивость внимания – это
Ответ
Возможность сосредоточения человека на одном объекте без переключений на другие

Вопрос
Восприятие – это
Ответ
Процесс целостного отражения в сознании человека предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент времени на его органы чувств

Вопрос
Письменная речь представляет собой разновидность
Ответ
Монологической речи

Вопрос
Укажите неверный ответ. Мышление бывает
Ответ
Аутопсическое

Вопрос
Что из перечисленного не относится к базовым эмоциям по И. Изарду?
Ответ
Нет верного ответа

Вопрос
Что такое мотив?
Ответ
Все ответы верны

Вопрос
В рамках какой концепции используется понятие сублимации?
Ответ
Психоанализ

Вопрос
В чем заключается Закон Иеркса-Додсона?
Ответ
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине

Вопрос
Что из перечисленного относится к характеристикам эмоций?
Ответ
Импрессия

Вопрос
Кому принадлежит термин «самоактуализация»?
Ответ
К. Гольдштейну

Вопрос
Что такое чувства?
Ответ
Имеют предметный характер, находятся в тесной связи с объектом

Вопрос
И. Уэйнбаум – автор
Ответ
Сосудистой теории выражения эмоций

Вопрос
Что является главной характеристикой потребностей?
Ответ
Предметность

Вопрос
Рудиментарная теория эмоций родилась из
Ответ
Эволюционной теории эмоций

Вопрос 11
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине. Так формулируется
Ответ
Закон Йеркса-Додсона

Вопрос
Согласно этому исследователю, социум подавляет в человеке все его стремления, и поэтому каждый отдельный человек стремится реализовать себя, преодолевая «барьеры социального окружения». Так же этим психологом был предложен термин «коллективное бессознательное».
Ответ
К. Юнг

Вопрос
Кем из исследователей была составлена карта эмоций головного мозга?
Ответ
Д. Олдзомом и П. Милнером

Вопрос
В рамках этой теории считалось, что поясная извилина – источник осознанных эмоциональных переживаний.
Ответ
Структурная теория эмоций

Вопрос
Чем, по мнению У. Джеймса и К. Ланге, обусловлено возникновение эмоций?
Ответ
Вызываемыми внешними воздействиями изменениями как в произвольной двигательной сфере, так и в сфере непроизвольных актов сердечной, сосудистой, секреторной деятельности

Вопрос
Что из перечисленного не является признаком базовых эмоций?
Ответ
Базовая эмоция сопровождается отчетливым и специфическим переживанием, не осознаваемым человеком

Вопрос 17
Какое название получила система, представляющая собой замкнутую цепь, включающую такие мозговые структуры, как гипоталамус, передневентральное ядро таламуса, поясную извилину, гиппокамп и мамиллярные ядра гипоталамуса?
Ответ
Круг Пейпеца

Вопрос
В рамках этой концепции эмоции являются результатом конфликта бессознательного (влечение) и предсознательного (супер-эго)
Ответ
Психоаналитическая теория эмоций

Вопрос
Квазипотребность – это
Ответ
Социально обусловленная потребность, возникшая в данный момент

Вопрос
Этот психолог в своей теории утверждал, что человек появляется на свет слабым и ни на что не способным. Это является основой для переживания чувства собственной неполноценности. Вся жизнь человека представлялась ему, как путь преодоления комплекса беспомощности.
Ответ
А. Адлер

Вопрос
В рамках этой теории существуют два основных инстинкта: инстинкт жизни и смерти.
Ответ
Нет верного ответа

Вопрос
Согласно этому психологу, чувство незащищенности порождает базовую тревожность прежде всего при отсутствии теплоты в отношении к ребенку со стороны родителей. При возникновении тревожности индивидом вырабатываются стратегии поведения, которые нужны для ее преодоления.
Ответ
К Хорни

Вопрос
Согласно К. Левину, внутри психологического поля человека находятся предметы, обладающие своей
Ответ
Валентностью

Вопрос
Превращение мотива деятельности в мотив – это
Ответ
Сдвиг мотива на цель

Вопрос
Выберите ложный тезис теории дифференциальных эмоций И. Изарда
Ответ
Десять фундаментальных эмоций образуют основную мотивационную систему человеческого существования

ВСЕ ОТВЕТЫ ПРАВИЛЬНЫЕ!
*Внутри блоков вопросы расположены по алфавиту.*

Мод.1
В анимизме душа представлялась
Бессмертной, странствующей по разным телам
В рамках генетической психологии это понятие определялось как свойство живого организма, формирующееся в процессе материальных контактов с окружающей средой.
Интеллект
Демокрит считал, что душа, тело и макрокосмос состоят из атомов
Огня
К основным формам психики относятся
Процессы, свойства, состояния
Какое учение признавало в качестве единственного объекта психологического изучения поведение и поведенческие реакции?
Бихевиоризм
Картезианство как направление философии связано с именем
Рене Декарта
Кто из ученых выдвинул идею о генетическом методе как руководящем методологическом принципе психологического исследования?
Ж. Пиаже
Кто из ученых разработал учение о высших психических функциях?
Л. Выготский
Наука, изучающая особенности нарушений психики в связи с теми или иными недостатками в строении и функциях организма, называется
Патопсихология
Основание В. Вундтом первого психологического института в 1875 г. по праву можно назвать датой рождения
Психологии
Платон – родоначальник философии
Идеализма
Подход, согласно которому психика и тело существуют раздельно, называется
Дуализм
Понятие «инсайт» было введено в рамках
Гештальтпсихологии
Психика – это свойство
Любой живой высокоорганизованной материи
Психологическое направление, которое возникло благодаря развитию информационных технологий и которое использует компьютерную метафору при объяснении закономерностей функционирования человеческой психики, называется
Когнитивная психология
Психология как область знаний не соприкасается с такой наукой как
Спелеология
Самонаблюдение, объектом которого являются психические состояния субъекта, носит название
Интроспекция
Труд «По ту сторону принципа удовольствия» был написан
З. Фрейдом
Учение об абсолютном духе предложил
Гегель
Учеником автора сократического диалога был
Платон
Что из перечисленного не относится к познавательным процессам?
Темперамент
Что не относится к основным методам психологического исследования?
Анкетирование
Что является предметом психологии?
Психика
Эксперимент – это
Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную
Энтелехия как философская категория была предложена
Аристотелем

Мод.2
В основе логотерапии лежит
Представление о том, что человеку свойственно стремление к поиску и реализации смысла своей жизни
Закон, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому он принадлежит, получил название
Закон рекапитуляции
Интериоризация – это
Нормирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности
Какие тенденции, согласно К. Хорни, управляют человеком?
Стремление к безопасности
Личность – это
Конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих
На какие части, согласно теории У. Джеймса, можно разделить личность?
Физическое, социальное, духовное
По мнению. К. Юнга коллективное бессознательное проявляется у отдельных людей в виде
Архетипов
По мнению. К. Юнга типы личности (экстревертный, интровертный) являются
Врожденными, не связанными с условиями общественной жизни
Рассматривая проблему поведения, З. Фрейд выделяет два основных влечения, определяющие психическую деятельность человека: либидо и .
Мортидо
Самая низкая ступень в пирамиде А. Маслоу
Физиологические потребности
Сколько свойств сознания выделяет У. Джеймс?
4
Согласно этой теории, люди отличаются друг от друга по набору и степени развития у них отдельных, независимых черт.
Теория Джорджа Олпорта
Теории, описывающие личность человека, исходя из его психологических или внутренних характеристик, носят название
Психодинамические
Термин «коллективное бессознательное» принадлежит
К. Юнгу
Термин «поток сознания» принадлежит
У. Джеймсу
Термин «самоактуализация» предложен
А. Маслоу
Человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих, – это
Личность
Что из перечисленного включается в структуру личности?
Все ответы верны
Что из перечисленного не является свойством сознания по У. Джеймсу?
Прерывность всякого личного сознания
Что из перечисленного является отличительной характеристикой сознания человека как высшей формы развития психики?
Все ответы верны
Что из перечисленного является постулатом социологических концепций психического развития человека?
Психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени исторического развития общества, прежде всего развития духовной жизни, культуры
Что рассматривается в качестве источника поведения в русле гуманистической психологии?
Врожденные альтруистические мотивы
Что у Г. Салливана выступает в качестве механизма, формирующего личность?
Межличностные отношения
Что является основной потребностью человека по А. Маслоу?
Самореализация
Что, согласно П. Жане, находится на высшем уровне поведения человека?
Созидательная трудовая деятельность человека

Мод.3
В каком возрасте, согласно Ж. Пиаже, коэффициент эгоцентрической речи достигает наибольшей величины?
3 года
В чем, по мнению Л. С. Выготского, заключается главное различие между натуральными и высшими психическими функциями?
Уровень произвольности
Врожденная высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов – это
Сознание
Для какого возраста характерна локомоторно-генитальная стадия психосоциального развития?
3-6
Ж.Пиаже создал .
Концепцию стадиального развития интеллекта
К чему может привести фиксация на одной из стадий развития психики согласно концепции З. Фрейда?
Возвращение человека в минуты тревоги и слабости в тот период детства, когда имел место травматический опыт, закрепившийся в бессознательной памяти
Какая деятельность является ведущей в период раннего детства?
Предметно-манипулятивная деятельность
Какая концепция базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий?
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона
Какая психическая функция соответствует культурной линии развития?
Воображение
Кризис «Я сам!» характерен для возраста
3 года
Кто из отечественных ученых в работе «Элементы мысли» утверждал необходимость разработки эволюционной психологии на основе учения Ч. Дарвина?
И. М. Сеченов
На какой стадии развития психики происходит формирование либидо?
Фаллическая
Обучение должно «вести за собой» развитие. Эта мысль вполне раскрывается в понятии
Зона ближайшего развития
Оральная стадия по З. Фрейду протекает
От рождения до 1,5 лет
Основное свойство живых организмов, представляющее собой способность реагировать на внешние воздействия внутренними изменениями, носит название
Раздражимость
При «застревании» на какой стадии развития психики происходит формирование типа личности, отличающегося преобладанием чувства зависимости, неуверенности в себе и испытывающего постоянную потребность в одобрении и поддержке?
Оральная
Проблема в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью и разрешение которой способствует переходу на новый более успешный уровень социализации, по Э. Эриксону, называется
Фазоспецифическая эволюционная задача
Р. Фабри выделял две стадии развития психики в филогенезе: 1) стадия сенсорной психики и 2) стадия…
Перцептивной психики
Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?
4
Согласно концепции стадиального развития интеллекта период сенсомоторного интеллекта характерен для возраста
до 2 лет
Согласно культурно исторической концепции, онтогенез человека определяют две линии развития: 1)… и 2) культурная
Натуральная
У девочек аналогом Эдипова комплекса выступает
Комплекс Электры
Филогенез – это
Историческое развитие организмов
Что из перечисленного не относится к особенностям детской логики согласно Ж. Пиаже?
Нет верного ответа
Что, с точки зрения Л. С. Выготского, является механизмом, формирующим детскую психику?
Интериоризация знаков

Мод.4
Авторы стереохимической теории обоняния
Монкрифф и Эймур
Афазия – это
нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга доминантного полушария.
В чем заключается закон забывания Германа Эббингауза?
Согласно закону забывания после первого безошибочного повторения забывание происходит достаточно быстро. В течение первого часа забывается до 60 % полученной информации, а через 6 дней – свыше 80 %.
В. Вундт работал в рамках
Ассоциативная теория восприятия
Внимание – это
Психический процесс, осуществляющий избирательную направленность восприятия на тот или иной объект
Восприятие – это
процесс целостного отражения в сознании человека предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент времени на его органы чувств. познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира.
За ощущение голода или жажды отвечают
Проприорецептивные рецепторы
К функциям языка относится
металингвистическая
Как называется наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний?
Психолингвистика
Кто предложил модификацию основного психофизического закона?
С. Стивенс
Минимальный размер едва ощутимого раздражителя –
это Пространственный порог
Образ – это
субъективное видение реального мира, воспринимаемого при помощи органов чувств.
Письменная речь представляет собой разновидность
разновидность монологической речи
Порогами ощущений называют
качественные показатели чувствительности анализатора
Предметность – свойство восприятия, характеризующееся тем, что
объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а составляют образы конкретных предметов.
Согласно Б. В. Зейгарник, нарушение саморегуляции познавательной деятельности – это
невозможность организации мышления.
Согласно классификации воображения, творческое воображение – это
Создание новых образов в процессе целенаправленной деятельности человека
Теодюль Рибо – автор
Моторной теории внимания
Укажите неверный ответ. Мышление бывает
Аутопсическое
Устойчивость внимания – это
Возможность сосредоточения человека на одном объекте без переключений на другие.
Что из перечисленного не относится к концепции П. Я. Гальперина?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к процессам памяти?
Забывание
Что из перечисленного не относится к психическим познавательным процессам?
Темперамент
Что из перечисленного относится к функциям речи?
Все ответы верны
Шимпанзе была предложена задача: достать высоко подвешенный банан, до которого обезьяна лапой дотянуться не может. Решение состояло в том, что обезьяна должна использовать палку, которой она могла бы достать банан. В результате эксперимента был сделан вывод, что обезьяны оказываются неспособны решить задачу, пока банан и палка не окажутся в поле их зрения одновременно. Этот эксперимент провел:
В. Келлер

Мод.5
В рамках какой концепции используется понятие сублимации?
Психоанализ
В рамках этой концепции эмоции являются результатом конфликта бессознательного (влечение) и предсознательного (супер-эго)
Психоаналитическая теория эмоций
В рамках этой теории существуют два основных инстинкта: инстинкт жизни и смерти.
Нет верного ответа
В рамках этой теории считалось, что поясная извилина – источник осознанных эмоциональных переживаний.
Структурная теория эмоций
В чем заключается Закон Иеркса-Додсона?
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине
Выберите ложный тезис теории дифференциальных эмоций И. Изарда
Десять фундаментальных эмоций образуют основную мотивационную систему человеческого существования
И. Уэйнбаум – автор
Сосудистой теории выражения эмоций
Какое название получила система, представляющая собой замкнутую цепь, включающую такие мозговые структуры, как гипоталамус, передневентральное ядро таламуса, поясную извилину, гиппокамп и мамиллярные ядра гипоталамуса?
Круг Пейпеца
Квазипотребность – это
Социально обусловленная потребность, возникшая в данный момент
Кем из исследователей была составлена карта эмоций головного мозга?
Д. Олдзомом и П. Милнером
Кому принадлежит термин «самоактуализация»?
К. Гольдштейну
Превращение мотива деятельности в мотив – это
Сдвиг мотива на цель
Рудиментарная теория эмоций родилась из
Эволюционной теории эмоций
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине. Так формулируется
Закон Йеркса-Додсона
Согласно К. Левину, внутри психологического поля человека находятся предметы, обладающие своей
Валентностью
Согласно этому исследователю, социум подавляет в человеке все его стремления, и поэтому каждый отдельный человек стремится реализовать себя, преодолевая «барьеры социального окружения». Так же этим психологом был предложен термин «коллективное бессознательное».
К. Юнг
Согласно этому психологу, чувство незащищенности порождает базовую тревожность прежде всего при отсутствии теплоты в отношении к ребенку со стороны родителей. При возникновении тревожности индивидом вырабатываются стратегии поведения, которые нужны для ее преодоления.
К Хорни
Чем, по мнению У. Джеймса и К. Ланге, обусловлено возникновение эмоций?
Вызываемыми внешними воздействиями изменениями как в произвольной двигательной сфере, так и в сфере непроизвольных актов сердечной, сосудистой, секреторной деятельности
Что из перечисленного не относится к базовым эмоциям по И. Изарду?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не является признаком базовых эмоций?
Базовая эмоция сопровождается отчетливым и специфическим переживанием, не осознаваемым человеком
Что из перечисленного относится к характеристикам эмоций?
импрессия
Что такое мотив?
Все ответы верны
Что такое чувства?
Имеют предметный характер, находятся в тесной связи с объектом
Что является главной характеристикой потребностей?
Предметность
Этот психолог в своей теории утверждал, что человек появляется на свет слабым и ни на что не способным. Это является основой для переживания чувства собственной неполноценности. Вся жизнь человека представлялась ему, как путь преодоления комплекса беспомощности.
А. Адлер

Мод.6
Высокий уровень развития способностей, чаще специальных, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности, достижение высоких результатов общего значения, в пределах уже известных идей и направлений носит название
Талант
Глубиной и длительностью переживаний отличается
Меланхолический темперамент
Какая теория темперамента является наиболее ранней?
Гуморальная
Какие компоненты можно выделить в структуре темперамента?
Все ответы верны
Карл Леонгард предложил теорию
Акцентуаций характера
Кто из ученых ввел термин «Характерология»?
Ю. Банзен
Немецкий психопатолог, предложивший теорию основных конституциональных типов телосложения, – это
Э. Кречмер
Особенностью настроения не является
Внешняя невыраженность психических состояний и настроения
По К. Леонгарду, этот тип личности имеет склонность к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений
Возбудимый тип личности
По К. Леонгарду, этот тип личности имеет склонность к фазным колебаниям настроения
Циклотимный тип личности
По степени активации организма психические состояния делятся на
Астенические и стенические
По уровню развития способности делятся на
Репродуктивные и творческие
По числу и характеру деятельностей способности делятся на
Общие и специальные
Психическое состояние – это
Сложное и многообразное достаточно стойкое, но сменяющееся психическое явление, повышающее или понижающее жизнедеятельность в сложившейся ситуации
Сильный, неуравновешенный тип нервной системы характеризует
Холерический темперамент
Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характеризует
Сангвинический темперамент
Состояние временного повышения критического отношения к действительности, временная активизация ассоциативного мышления, направленного на поиск разного рода критических обстоятельств, – это
Состояние сомнения
Состояние высокой настроенности человека, сочетающейся с высоким тонусом, готовностью совершать спонтанные поступки, – это:
Решительное состояние
Укажите неверный ответ. Виды психических состояний делятся по
Бинарному уровню
Ученый, выделивший три основных свойства нервной системы: сила, уравновешенность и подвижность возбудительного и тормозного процессов,
И. П. Павлов
Функциональное состояние человека, возникающее как следствие однообразной работы, характеризующееся снижением тонуса и восприимчивости, ослаблением сознательного контроля, ухудшением внимания и памяти, стереотипизацией действий, появлением ощущений скуки и потери интереса к работе, – это
Монотония
Что включает в себя профессиональная ориентация?
Все ответы верны
Что из перечисленного не относится к основным свойствам нервной системы, выделенным И. П. Павловым?
Нет верного ответа
Что такое способности?
Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения этой деятельностью
Эктоморфному типу У. Шелдона соответствует
Астенический тип

Итоги
В каком городе в 1875 г. был открыт первый психологический институт?
Лейпциг
В рамках какого учения все рассматривалось как порождение единой праматерии?
Гилозоизм
Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы, называется
Наглядно-образное
Действие какой сигнальной системы характерно для человека?
Совместное действие первой и второй сигнальных систем
Для представителей какого типа, согласно концепции психосексуального развития З. Фрейда, характерны скупость, жадность, бережливость, усидчивость, пунктуальность, упрямство. Они не выносят беспорядка и неопределенности, часто склонны к мезофобии (боязни загрязнения) и патологическому стремлению к чистоте
Анально-удерживающий
Какая теория существовала в рамках дуализма?
Интеракционизм
Какие компоненты не входят в структуру темперамента?
Нет верного ответа
Какой показатель К. Г. Юнг положил в основу классификации личностных типов?
Ориентацию человека на себя или на объект
Кто из ученых ввел понятие «Коэффициент интеллекта»?
Штерн
Кто из ученых впервые стал использовать понятие бессознательной психики?
Лейбниц
Мечта является видом
Воображения
Ощущения, возникающие в мышцах и сухожилиях и дающие мозгу информацию о движении и положении частей тела, носят название
Проприорецептивные
Процесс искажения воспоминаний носит название
Парамнезия
Процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного, выделение какого-либо единичного признака называется
Абстракция
Психика – это
Форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулятивную функцию
Психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности, возникающее, когда вследствие каких-либо препятствий и противодействий мотив остается неудовлетворенным или его удовлетворение тормозится, носит название
Фрустрация
Психология – это наука о
Закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
Что из перечисленного не входит структуру поведенческого акта, предложенную П. Жане?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к основным методам психологического исследования?
Контент-анализ
Что из перечисленного не относится к основным функциям психики?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к принципам гуманистической психологии?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не является характеристикой коллективного бессознательного?
Нет верного ответа
Что признавалось в качестве единственного объекта психологического изучения в рамках бихевиоризма?
Поведение
Эфферентная афазия – это
Разрушение структуры высказывания при сохранности отдельных слов

к методам стимулирования поведения

Добавлено через 1 минуту
К каким методам воспитания относятся соревнование, игра, поощрение и наказание?

к методам стимулирования поведения

это правильный ответ

Психофизический закон, утверждающий, что интенсивность ощущения прямо пропорциональна логарифму интенсивности раздражителя, носит название
Выберите один ответ:
Закон Фехнера
Закон Вебера
Закон Забродина
Закон Стивенса

Что характерно для эктоморфного соматотипа?
Выберите один ответ:
мягкость и округлость внешнего облика, слабое развитие костной и мускульной систем; любовь к комфорту, чувственным устремлениям, расслабленность и медленные реакции.
Изящество и хрупкость телесного облика, отсутствие выраженной мускулатуры; малая общительность, заторможенность, склонность к обособлению и одиночеству, повышенная реактивность
жесткость и угловатость облика, преобладание костно-мускульной системы, атлетичность и сила; любовь к приключениям, склонность к риску, активность, смелость, агрессивность
Нет верного ответа

Вопрос: Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?

Правильный ответ : 5.

Что из перечисленного относится к типам поведения, выделенным К. Хорни?
Все ответы верны

Добавлено через 2 минуты
Психофизический закон, утверждающий, что интенсивность ощущения прямо пропорциональна логарифму интенсивности раздражителя, носит название
Закон Фехнера

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ
1. Что не относится к важнейшим прикладным аспектам теории А. Маслоу?
потребности всех уровней могут служить лучшими мотивирующими факторами
2. В какую группу А. Маслоу включил потребности в организации, стабильности, законе и порядке, в предсказуемости событий, ситуаций и действий окружающих?
в группу потребностей безопасности и защиты
3. К какой форме стимулирования относятся взыскания?
к санкциям
4. Какой стиль управления свойствен методам экономического стимулирования?
либерально-демократический стиль управления
5. Как называется типичная ошибка при использовании памяти, когда часть сообщения, находящаяся в середине, часто ускользает от нашего внимания?
ошибка «краев и середин»
6. К каким методам управления относят методы формирования и осуществления управляющих воздействий, мотивы которых базируются на морально-этических принципах и предпосылках, отражающих состояние индивидуального и общественного сознания людей?
к морально-психологическим (социально-психологическим) методам
7. Какого метода управления не существует?
замещения
8. Что относится к стимулированию ответственности и надежности?
-объяснение всех аспектов политики организации, особенно изменений и инноваций; высокая оценка преданности, стажа работы на фирме; предоставление возможности быстрого доступа к руководителю; фирменные пенсии
9. Какой метод управления опирается на требования законов, постановления, приказы, распоряжения, команды и другие указания субъектов управления, подлежащие неукоснительному исполнению теми, кому они адресованы?
принуждение
10. Как называется процесс побуждения себя и членов организации к желательному поведению, направленному на достижение целей?
мотивация
11. Что из перечисленного не относится к группе потребностей в уважении и самоуважении (статусных потребностей)?
желание человека стать тем, кем он потенциально может стать

12. Что понимают под стимулированием?
-процесс побуждения себя и членов организации к желательному поведению, направленному на достижение целей
13. Кто относится ко второму типу мотивации?
-работники, ориентированные на оплату труда и другие материальные ценности
14. Какие методы управления опираются на возбуждение психологической мотивации поведения, основанного на выгоде, интересе, зависящих от выполнения управляющих воздействий?
методы экономического стимулирования
15. Какие методы управления более распространены в условиях централизованно управляемой, плановой экономики?
административно-распорядительные методы
16. Что не относится к формам мышления?
выводы
17. Как называется преобладающая направленность деятельности человека на удовлетворение определенных потребностей
тип мотивации
18. Что понимается под познанием в современной философии и психологии?
-одна из форм активности человека, существующая наряду с другой ее формой ¾ предметно-практической деятельностью
19. Что собой представляет такая ошибка восприятия, как «эффект первого впечатления»?
-переоценка роли, значимости первой информации о человеке
20. Кто определил, что все потребности личности врожденные и что организованы они в виде определенной иерархии, которую принято изображать в виде пирамиды?
А. Маслоу
21. Что не относится к стимулированию конкуренции и соревновательности?
вручение разнообразных знаков
22. Каким методам управления присущи трудно преодолимые несовершенства, проистекающие, в частности, из психологии их восприятия объектами управления?
административно-распорядительным методам
23. К какому типу мотивации относятся работники, у которых значимость разных ценностей сбалансирована?
к третьему типу

24. Какой тип мышления использует целостное восприятие предметов?
образное мышление
25. Как классифицируется память по источнику информации?
на зрительную, слуховую и двигательную память

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ
1. Что не относится к важнейшим прикладным аспектам теории А. Маслоу?
потребности всех уровней могут служить лучшими мотивирующими факторами
2. В какую группу А. Маслоу включил потребности в организации, стабильности, законе и порядке, в предсказуемости событий, ситуаций и действий окружающих?
в группу потребностей безопасности и защиты
3. К какой форме стимулирования относятся взыскания?
к санкциям
4. Какой стиль управления свойствен методам экономического стимулирования?
либерально-демократический стиль управления
5. Как называется типичная ошибка при использовании памяти, когда часть сообщения, находящаяся в середине, часто ускользает от нашего внимания?
ошибка «краев и середин»
6. К каким методам управления относят методы формирования и осуществления управляющих воздействий, мотивы которых базируются на морально-этических принципах и предпосылках, отражающих состояние индивидуального и общественного сознания людей?
к морально-психологическим (социально-психологическим) методам
7. Какого метода управления не существует?
замещения
8. Что относится к стимулированию ответственности и надежности?
-объяснение всех аспектов политики организации, особенно изменений и инноваций; высокая оценка преданности, стажа работы на фирме; предоставление возможности быстрого доступа к руководителю; фирменные пенсии
9. Какой метод управления опирается на требования законов, постановления, приказы, распоряжения, команды и другие указания субъектов управления, подлежащие неукоснительному исполнению теми, кому они адресованы?
принуждение
10. Как называется процесс побуждения себя и членов организации к желательному поведению, направленному на достижение целей?
мотивация
11. Что из перечисленного не относится к группе потребностей в уважении и самоуважении (статусных потребностей)?
желание человека стать тем, кем он потенциально может стать

12. Что понимают под стимулированием?
-процесс побуждения себя и членов организации к желательному поведению, направленному на достижение целей
13. Кто относится ко второму типу мотивации?
-работники, ориентированные на оплату труда и другие материальные ценности
14. Какие методы управления опираются на возбуждение психологической мотивации поведения, основанного на выгоде, интересе, зависящих от выполнения управляющих воздействий?
методы экономического стимулирования
15. Какие методы управления более распространены в условиях централизованно управляемой, плановой экономики?
административно-распорядительные методы
16. Что не относится к формам мышления?
выводы
17. Как называется преобладающая направленность деятельности человека на удовлетворение определенных потребностей
тип мотивации
18. Что понимается под познанием в современной философии и психологии?
-одна из форм активности человека, существующая наряду с другой ее формой ¾ предметно-практической деятельностью
19. Что собой представляет такая ошибка восприятия, как «эффект первого впечатления»?
-переоценка роли, значимости первой информации о человеке
20. Кто определил, что все потребности личности врожденные и что организованы они в виде определенной иерархии, которую принято изображать в виде пирамиды?
А. Маслоу
21. Что не относится к стимулированию конкуренции и соревновательности?
вручение разнообразных знаков
22. Каким методам управления присущи трудно преодолимые несовершенства, проистекающие, в частности, из психологии их восприятия объектами управления?
административно-распорядительным методам
23. К какому типу мотивации относятся работники, у которых значимость разных ценностей сбалансирована?
к третьему типу

24. Какой тип мышления использует целостное восприятие предметов?
образное мышление
25. Как классифицируется память по источнику информации?
на зрительную, слуховую и двигательную память

Что из перечисленного не относится к видам поведения, выделяемым Б. Скиннером?

Нет верного ответа

Какой тип личности по классификации А. Личко и К. Леонгарда соответствует педантичной акцентуции характера по К. Леонгарду? Ответ Эпилептоидный

Каким термином З. Фрейд обозначает инстанцию, олицетворяющую собой ценности и установки общества? «Сверх-Я»

Итоговое не совпадает будьте внимательны.

Добавлено через 3 минуты
Действие какой сигнальной системы характерно для человека?

[QUOTE=N-101;4455] ВСЕ ОТВЕТЫ ПРАВИЛЬНЫЕ!
*Внутри блоков вопросы расположены по алфавиту.*

Мод.3
В каком возрасте, согласно Ж. Пиаже, коэффициент эгоцентрической речи достигает наибольшей величины?
3 года
В чем, по мнению Л. С. Выготского, заключается главное различие между натуральными и высшими психическими функциями?
Уровень произвольности
Врожденная высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов – это
Сознание
Для какого возраста характерна локомоторно-генитальная стадия психосоциального развития?
3-6
Ж.Пиаже создал .
Концепцию стадиального развития интеллекта
К чему может привести фиксация на одной из стадий развития психики согласно концепции З. Фрейда?
Возвращение человека в минуты тревоги и слабости в тот период детства, когда имел место травматический опыт, закрепившийся в бессознательной памяти
Какая деятельность является ведущей в период раннего детства?
Предметно-манипулятивная деятельность
Какая концепция базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий?
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона
Какая психическая функция соответствует культурной линии развития?
Воображение
Кризис «Я сам!» характерен для возраста
3 года
Кто из отечественных ученых в работе «Элементы мысли» утверждал необходимость разработки эволюционной психологии на основе учения Ч. Дарвина?
И. М. Сеченов
На какой стадии развития психики происходит формирование либидо?
Фаллическая
Обучение должно «вести за собой» развитие. Эта мысль вполне раскрывается в понятии
Зона ближайшего развития
Оральная стадия по З. Фрейду протекает
От рождения до 1,5 лет
Основное свойство живых организмов, представляющее собой способность реагировать на внешние воздействия внутренними изменениями, носит название
Раздражимость
При «застревании» на какой стадии развития психики происходит формирование типа личности, отличающегося преобладанием чувства зависимости, неуверенности в себе и испытывающего постоянную потребность в одобрении и поддержке?
Оральная
Проблема в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью и разрешение которой способствует переходу на новый более успешный уровень социализации, по Э. Эриксону, называется
Фазоспецифическая эволюционная задача
Р. Фабри выделял две стадии развития психики в филогенезе: 1) стадия сенсорной психики и 2) стадия…
Перцептивной психики
Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?
[ I]4[/I] ОТВЕТ НЕ ВЕРНЫЙ
5 — ОТВЕТ ВЕРНЫЙ
Согласно концепции стадиального развития интеллекта период сенсомоторного интеллекта характерен для возраста
до 2 лет
Согласно культурно исторической концепции, онтогенез человека определяют две линии развития: 1)… и 2) культурная
Натуральная
У девочек аналогом Эдипова комплекса выступает
Комплекс Электры
Филогенез – это
Историческое развитие организмов
Что из перечисленного не относится к особенностям детской логики согласно Ж. Пиаже?
Нет верного ответа
Что, с точки зрения Л. С. Выготского, является механизмом, формирующим детскую психику?
Интериоризация знаков

Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?
5

ВСЕ ОТВЕТЫ ПРАВИЛЬНЫЕ!
*Внутри блоков вопросы расположены по алфавиту.*

Мод.1
В анимизме душа представлялась
Бессмертной, странствующей по разным телам
В рамках генетической психологии это понятие определялось как свойство живого организма, формирующееся в процессе материальных контактов с окружающей средой.
Интеллект
Демокрит считал, что душа, тело и макрокосмос состоят из атомов
Огня
К основным формам психики относятся
Процессы, свойства, состояния
Какое учение признавало в качестве единственного объекта психологического изучения поведение и поведенческие реакции?
Бихевиоризм
Картезианство как направление философии связано с именем
Рене Декарта
Кто из ученых выдвинул идею о генетическом методе как руководящем методологическом принципе психологического исследования?
Ж. Пиаже
Кто из ученых разработал учение о высших психических функциях?
Л. Выготский
Наука, изучающая особенности нарушений психики в связи с теми или иными недостатками в строении и функциях организма, называется
Патопсихология
Основание В. Вундтом первого психологического института в 1875 г. по праву можно назвать датой рождения
Психологии
Платон – родоначальник философии
Идеализма
Подход, согласно которому психика и тело существуют раздельно, называется
Дуализм
Понятие «инсайт» было введено в рамках
Гештальтпсихологии
Психика – это свойство
Любой живой высокоорганизованной материи
Психологическое направление, которое возникло благодаря развитию информационных технологий и которое использует компьютерную метафору при объяснении закономерностей функционирования человеческой психики, называется
Когнитивная психология
Психология как область знаний не соприкасается с такой наукой как
Спелеология
Самонаблюдение, объектом которого являются психические состояния субъекта, носит название
Интроспекция
Труд «По ту сторону принципа удовольствия» был написан
З. Фрейдом
Учение об абсолютном духе предложил
Гегель
Учеником автора сократического диалога был
Платон
Что из перечисленного не относится к познавательным процессам?
Темперамент
Что не относится к основным методам психологического исследования?
Анкетирование
Что является предметом психологии?
Психика
Эксперимент – это
Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную
Энтелехия как философская категория была предложена
Аристотелем

Мод.2
В основе логотерапии лежит
Представление о том, что человеку свойственно стремление к поиску и реализации смысла своей жизни
Закон, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому он принадлежит, получил название
Закон рекапитуляции
Интериоризация – это
Нормирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности
Какие тенденции, согласно К. Хорни, управляют человеком?
Стремление к безопасности
Личность – это
Конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих
На какие части, согласно теории У. Джеймса, можно разделить личность?
Физическое, социальное, духовное
По мнению. К. Юнга коллективное бессознательное проявляется у отдельных людей в виде
Архетипов
По мнению. К. Юнга типы личности (экстревертный, интровертный) являются
Врожденными, не связанными с условиями общественной жизни
Рассматривая проблему поведения, З. Фрейд выделяет два основных влечения, определяющие психическую деятельность человека: либидо и .
Мортидо
Самая низкая ступень в пирамиде А. Маслоу
Физиологические потребности
Сколько свойств сознания выделяет У. Джеймс?
4
Согласно этой теории, люди отличаются друг от друга по набору и степени развития у них отдельных, независимых черт.
Теория Джорджа Олпорта
Теории, описывающие личность человека, исходя из его психологических или внутренних характеристик, носят название
Психодинамические
Термин «коллективное бессознательное» принадлежит
К. Юнгу
Термин «поток сознания» принадлежит
У. Джеймсу
Термин «самоактуализация» предложен
А. Маслоу
Человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих, – это
Личность
Что из перечисленного включается в структуру личности?
Все ответы верны
Что из перечисленного не является свойством сознания по У. Джеймсу?
Прерывность всякого личного сознания
Что из перечисленного является отличительной характеристикой сознания человека как высшей формы развития психики?
Все ответы верны
Что из перечисленного является постулатом социологических концепций психического развития человека?
Психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени исторического развития общества, прежде всего развития духовной жизни, культуры
Что рассматривается в качестве источника поведения в русле гуманистической психологии?
Врожденные альтруистические мотивы
Что у Г. Салливана выступает в качестве механизма, формирующего личность?
Межличностные отношения
Что является основной потребностью человека по А. Маслоу?
Самореализация
Что, согласно П. Жане, находится на высшем уровне поведения человека?
Созидательная трудовая деятельность человека

Мод.3
В каком возрасте, согласно Ж. Пиаже, коэффициент эгоцентрической речи достигает наибольшей величины?
3 года
В чем, по мнению Л. С. Выготского, заключается главное различие между натуральными и высшими психическими функциями?
Уровень произвольности
Врожденная высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов – это
Сознание
Для какого возраста характерна локомоторно-генитальная стадия психосоциального развития?
3-6
Ж.Пиаже создал .
Концепцию стадиального развития интеллекта
К чему может привести фиксация на одной из стадий развития психики согласно концепции З. Фрейда?
Возвращение человека в минуты тревоги и слабости в тот период детства, когда имел место травматический опыт, закрепившийся в бессознательной памяти
Какая деятельность является ведущей в период раннего детства?
Предметно-манипулятивная деятельность
Какая концепция базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий?
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона
Какая психическая функция соответствует культурной линии развития?
Воображение
Кризис «Я сам!» характерен для возраста
3 года
Кто из отечественных ученых в работе «Элементы мысли» утверждал необходимость разработки эволюционной психологии на основе учения Ч. Дарвина?
И. М. Сеченов
На какой стадии развития психики происходит формирование либидо?
Фаллическая
Обучение должно «вести за собой» развитие. Эта мысль вполне раскрывается в понятии
Зона ближайшего развития
Оральная стадия по З. Фрейду протекает
От рождения до 1,5 лет
Основное свойство живых организмов, представляющее собой способность реагировать на внешние воздействия внутренними изменениями, носит название
Раздражимость
При «застревании» на какой стадии развития психики происходит формирование типа личности, отличающегося преобладанием чувства зависимости, неуверенности в себе и испытывающего постоянную потребность в одобрении и поддержке?
Оральная
Проблема в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью и разрешение которой способствует переходу на новый более успешный уровень социализации, по Э. Эриксону, называется
Фазоспецифическая эволюционная задача
Р. Фабри выделял две стадии развития психики в филогенезе: 1) стадия сенсорной психики и 2) стадия…
Перцептивной психики
Сколько стадий психосексуального развития психики выделяет З. Фрейд?
4
Согласно концепции стадиального развития интеллекта период сенсомоторного интеллекта характерен для возраста
до 2 лет
Согласно культурно исторической концепции, онтогенез человека определяют две линии развития: 1)… и 2) культурная
Натуральная
У девочек аналогом Эдипова комплекса выступает
Комплекс Электры
Филогенез – это
Историческое развитие организмов
Что из перечисленного не относится к особенностям детской логики согласно Ж. Пиаже?
Нет верного ответа
Что, с точки зрения Л. С. Выготского, является механизмом, формирующим детскую психику?
Интериоризация знаков

Мод.4
Авторы стереохимической теории обоняния
Монкрифф и Эймур
Афазия – это
нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга доминантного полушария.
В чем заключается закон забывания Германа Эббингауза?
Согласно закону забывания после первого безошибочного повторения забывание происходит достаточно быстро. В течение первого часа забывается до 60 % полученной информации, а через 6 дней – свыше 80 %.
В. Вундт работал в рамках
Ассоциативная теория восприятия
Внимание – это
Психический процесс, осуществляющий избирательную направленность восприятия на тот или иной объект
Восприятие – это
процесс целостного отражения в сознании человека предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент времени на его органы чувств. познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира.
За ощущение голода или жажды отвечают
Проприорецептивные рецепторы
К функциям языка относится
металингвистическая
Как называется наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний?
Психолингвистика
Кто предложил модификацию основного психофизического закона?
С. Стивенс
Минимальный размер едва ощутимого раздражителя –
это Пространственный порог
Образ – это
субъективное видение реального мира, воспринимаемого при помощи органов чувств.
Письменная речь представляет собой разновидность
разновидность монологической речи
Порогами ощущений называют
качественные показатели чувствительности анализатора
Предметность – свойство восприятия, характеризующееся тем, что
объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а составляют образы конкретных предметов.
Согласно Б. В. Зейгарник, нарушение саморегуляции познавательной деятельности – это
невозможность организации мышления.
Согласно классификации воображения, творческое воображение – это
Создание новых образов в процессе целенаправленной деятельности человека
Теодюль Рибо – автор
Моторной теории внимания
Укажите неверный ответ. Мышление бывает
Аутопсическое
Устойчивость внимания – это
Возможность сосредоточения человека на одном объекте без переключений на другие.
Что из перечисленного не относится к концепции П. Я. Гальперина?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к процессам памяти?
Забывание
Что из перечисленного не относится к психическим познавательным процессам?
Темперамент
Что из перечисленного относится к функциям речи?
Все ответы верны
Шимпанзе была предложена задача: достать высоко подвешенный банан, до которого обезьяна лапой дотянуться не может. Решение состояло в том, что обезьяна должна использовать палку, которой она могла бы достать банан. В результате эксперимента был сделан вывод, что обезьяны оказываются неспособны решить задачу, пока банан и палка не окажутся в поле их зрения одновременно. Этот эксперимент провел:
В. Келлер

Мод.5
В рамках какой концепции используется понятие сублимации?
Психоанализ
В рамках этой концепции эмоции являются результатом конфликта бессознательного (влечение) и предсознательного (супер-эго)
Психоаналитическая теория эмоций
В рамках этой теории существуют два основных инстинкта: инстинкт жизни и смерти.
Нет верного ответа
В рамках этой теории считалось, что поясная извилина – источник осознанных эмоциональных переживаний.
Структурная теория эмоций
В чем заключается Закон Иеркса-Додсона?
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине
Выберите ложный тезис теории дифференциальных эмоций И. Изарда
Десять фундаментальных эмоций образуют основную мотивационную систему человеческого существования
И. Уэйнбаум – автор
Сосудистой теории выражения эмоций
Какое название получила система, представляющая собой замкнутую цепь, включающую такие мозговые структуры, как гипоталамус, передневентральное ядро таламуса, поясную извилину, гиппокамп и мамиллярные ядра гипоталамуса?
Круг Пейпеца
Квазипотребность – это
Социально обусловленная потребность, возникшая в данный момент
Кем из исследователей была составлена карта эмоций головного мозга?
Д. Олдзомом и П. Милнером
Кому принадлежит термин «самоактуализация»?
К. Гольдштейну
Превращение мотива деятельности в мотив – это
Сдвиг мотива на цель
Рудиментарная теория эмоций родилась из
Эволюционной теории эмоций
С увеличением трудности задачи интенсивность наказания, определяющая оптимальную скорость научения, приближается к пороговой величине. Так формулируется
Закон Йеркса-Додсона
Согласно К. Левину, внутри психологического поля человека находятся предметы, обладающие своей
Валентностью
Согласно этому исследователю, социум подавляет в человеке все его стремления, и поэтому каждый отдельный человек стремится реализовать себя, преодолевая «барьеры социального окружения». Так же этим психологом был предложен термин «коллективное бессознательное».
К. Юнг
Согласно этому психологу, чувство незащищенности порождает базовую тревожность прежде всего при отсутствии теплоты в отношении к ребенку со стороны родителей. При возникновении тревожности индивидом вырабатываются стратегии поведения, которые нужны для ее преодоления.
К Хорни
Чем, по мнению У. Джеймса и К. Ланге, обусловлено возникновение эмоций?
Вызываемыми внешними воздействиями изменениями как в произвольной двигательной сфере, так и в сфере непроизвольных актов сердечной, сосудистой, секреторной деятельности
Что из перечисленного не относится к базовым эмоциям по И. Изарду?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не является признаком базовых эмоций?
Базовая эмоция сопровождается отчетливым и специфическим переживанием, не осознаваемым человеком
Что из перечисленного относится к характеристикам эмоций?
импрессия
Что такое мотив?
Все ответы верны
Что такое чувства?
Имеют предметный характер, находятся в тесной связи с объектом
Что является главной характеристикой потребностей?
Предметность
Этот психолог в своей теории утверждал, что человек появляется на свет слабым и ни на что не способным. Это является основой для переживания чувства собственной неполноценности. Вся жизнь человека представлялась ему, как путь преодоления комплекса беспомощности.
А. Адлер

Мод.6
Высокий уровень развития способностей, чаще специальных, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности, достижение высоких результатов общего значения, в пределах уже известных идей и направлений носит название
Талант
Глубиной и длительностью переживаний отличается
Меланхолический темперамент
Какая теория темперамента является наиболее ранней?
Гуморальная
Какие компоненты можно выделить в структуре темперамента?
Все ответы верны
Карл Леонгард предложил теорию
Акцентуаций характера
Кто из ученых ввел термин «Характерология»?
Ю. Банзен
Немецкий психопатолог, предложивший теорию основных конституциональных типов телосложения, – это
Э. Кречмер
Особенностью настроения не является
Внешняя невыраженность психических состояний и настроения
По К. Леонгарду, этот тип личности имеет склонность к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений
Возбудимый тип личности
По К. Леонгарду, этот тип личности имеет склонность к фазным колебаниям настроения
Циклотимный тип личности
По степени активации организма психические состояния делятся на
Астенические и стенические
По уровню развития способности делятся на
Репродуктивные и творческие
По числу и характеру деятельностей способности делятся на
Общие и специальные
Психическое состояние – это
Сложное и многообразное достаточно стойкое, но сменяющееся психическое явление, повышающее или понижающее жизнедеятельность в сложившейся ситуации
Сильный, неуравновешенный тип нервной системы характеризует
Холерический темперамент
Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характеризует
Сангвинический темперамент
Состояние временного повышения критического отношения к действительности, временная активизация ассоциативного мышления, направленного на поиск разного рода критических обстоятельств, – это
Состояние сомнения
Состояние высокой настроенности человека, сочетающейся с высоким тонусом, готовностью совершать спонтанные поступки, – это:
Решительное состояние
Укажите неверный ответ. Виды психических состояний делятся по
Бинарному уровню
Ученый, выделивший три основных свойства нервной системы: сила, уравновешенность и подвижность возбудительного и тормозного процессов,
И. П. Павлов
Функциональное состояние человека, возникающее как следствие однообразной работы, характеризующееся снижением тонуса и восприимчивости, ослаблением сознательного контроля, ухудшением внимания и памяти, стереотипизацией действий, появлением ощущений скуки и потери интереса к работе, – это
Монотония
Что включает в себя профессиональная ориентация?
Все ответы верны
Что из перечисленного не относится к основным свойствам нервной системы, выделенным И. П. Павловым?
Нет верного ответа
Что такое способности?
Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения этой деятельностью
Эктоморфному типу У. Шелдона соответствует
Астенический тип

Итоги
В каком городе в 1875 г. был открыт первый психологический институт?
Лейпциг
В рамках какого учения все рассматривалось как порождение единой праматерии?
Гилозоизм
Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы, называется
Наглядно-образное
Действие какой сигнальной системы характерно для человека?
Совместное действие первой и второй сигнальных систем
Для представителей какого типа, согласно концепции психосексуального развития З. Фрейда, характерны скупость, жадность, бережливость, усидчивость, пунктуальность, упрямство. Они не выносят беспорядка и неопределенности, часто склонны к мезофобии (боязни загрязнения) и патологическому стремлению к чистоте
Анально-удерживающий
Какая теория существовала в рамках дуализма?
Интеракционизм
Какие компоненты не входят в структуру темперамента?
Нет верного ответа
Какой показатель К. Г. Юнг положил в основу классификации личностных типов?
Ориентацию человека на себя или на объект
Кто из ученых ввел понятие «Коэффициент интеллекта»?
Штерн
Кто из ученых впервые стал использовать понятие бессознательной психики?
Лейбниц
Мечта является видом
Воображения
Ощущения, возникающие в мышцах и сухожилиях и дающие мозгу информацию о движении и положении частей тела, носят название
Проприорецептивные
Процесс искажения воспоминаний носит название
Парамнезия
Процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного, выделение какого-либо единичного признака называется
Абстракция
Психика – это
Форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулятивную функцию
Психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности, возникающее, когда вследствие каких-либо препятствий и противодействий мотив остается неудовлетворенным или его удовлетворение тормозится, носит название
Фрустрация
Психология – это наука о
Закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
Что из перечисленного не входит структуру поведенческого акта, предложенную П. Жане?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к основным методам психологического исследования?
Контент-анализ
Что из перечисленного не относится к основным функциям психики?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не относится к принципам гуманистической психологии?
Нет верного ответа
Что из перечисленного не является характеристикой коллективного бессознательного?
Нет верного ответа
Что признавалось в качестве единственного объекта психологического изучения в рамках бихевиоризма?
Поведение
Эфферентная афазия – это
Разрушение структуры высказывания при сохранности отдельных слов

Итоговое у меня.

Мечта является видом
Воображения
Согласно какой концепции психические процессы являются несущественными «побочными продуктами» высшей нервной деятельности и не оказывают никакого влияния на мозг и поведение?
Эпифеноменализм
Какой тип личности по классификации А. Личко и К. Леонгарда соответствует педантичной акцентуции характера по К. Леонгарду?
Психастенический
Что признавалось в качестве единственного объекта психологического изучения в рамках бихевиоризма?
Поведение
Процесс искажения воспоминаний носит название
Парамнезия
Что из перечисленного относится к состояниям психики?
Апатия
Кто из ученых впервые стал использовать понятие бессознательной психики?
Лейбниц
Что из перечисленного не является характеристикой коллективного бессознательного?
Нет верного ответа
Какие компоненты не входят в структуру темперамента?
Нет верного ответа
Какой показатель К. Г. Юнг положил в основу классификации личностных типов?
Ориентацию человека на себя или на объект
Процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного, выделение какого-либо единичного признака называется
Абстракция
Что из перечисленного не относится к основным методам психологического исследования?
Контент-анализ
Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы, называется
Наглядно-образное
Что из перечисленного относится к типам поведения, выделенным К. Хорни?
Все ответы верны
Какая теория существовала в рамках дуализма?
Интеракционизм
Что из перечисленного не входит структуру поведенческого акта, предложенную П. Жане?
Нет верного ответа

Еще ошибки были в этих вопросах:
4 мод.
Порогами ощущений называют
Количественные показатели чувствительности анализатора не верно.
Любые показатели чувствительности анализатора
Нет верного ответа
Качественные показатели чувствительности анализатора

За ощущение голода или жажды отвечают
Проприоцептивные рецепторы не верно
Экстероцептивные рецепторы верно
Интероцептивные рецепторы
Болевые рецепторы

В начале XIX столетия развитие психологических знаний стимулировались открытиями не в области механики, а в области физиологии, которая руководствовалась «анатомическим началом». Психические функции человека исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии. Вновь были открыты (см. выше) различия между чувствительными и двигательными волокнами периферической нервной системы, описана рефлекторная дуга. Позже был сформулирован закон «специфической энергии органов чувств», согласно которому никакой другой энергией, кроме известной в физике, нервная ткань не обладает. Австрийский анатом Ф.Галь, изучавший зависимость ощущений от нервного субстрата, указал на извилины коры больших полушарий головного мозга как место, где локализованы «умственные силы» (до него было принято считать, что они — в мозговых желудочках).

Прежде чем были найдены объективные методы изучения целостного поведения, в экспериментальном анализе деятельности органов чувств были достигнуты крупные успехи в связи с открытием закономерной, математически исчисляемой зависимости между объективными физическими стимулами и производимыми ими психическими эффектами — ощущениями. Это сыграло решающую роль в превращении психологии в самостоятельную экспериментальную науку.

Физиолог Эрнст Вебер (1795-1878гг.) исследовал зависимость континуума ощущений от континуума вызывающих их внешних физических стимулов. Его опыты и математические выкладки стали истоками психофизики. Таблица логарифмов оказалась приложимой к явлениям душевной жизни, поведению субъекта. Прорыв от психофизиологии к психофизике разделил принцип причинности и принцип закономерности. Психофизика доказала, что в психологии и при отсутствии знаний о телесном субстрате могут быть открыты строго эмпирически законы, которым подвластны ее явления.

Одновременно англичанин Джон Миль (1806-1873гг.) заговорил о ментальной химии.

В создании основ, на которых строилась психология как наука, велика роль Германа Гельмгольца (1821-1894гг.). Гениальному мыслителю принадлежат многие открытия, в том числе — о природе психического. Им были открыты скорость прохождения импульса по нерву, закон сохранения энергии. «Мы все дети солнца, — говорил он, — ибо живой организм, с позиции физика, — это система, в которой нет ничего, кроме преобразований различных видов энергии». Его опыты указывали, что возникающий в сознании образ внешнего предмета порождается независимым от сознания телесным механизмом. Так намечалось разделение психики и сознания.

Голландский физиолог Ф.Дондерс (1818-1898гг.) посвятил свои исследования измерению скорости реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Вскоре И.М.Сеченов, ссылаясь на изучение времени реакции как процесса, требующего целостности головного мозга, подчеркивал: «Психическая деятельность как всякое земное явление происходит во времени и пространстве».

Положение о том, что психический фактор — регулятор поведения организма, нашло признание и в работах физиолога Э.Пфлюгера. Ученый подверг критике схему рефлекса как дуги, в которой центростремительные нервы, благодаря переключению на центробежные, производят одну и ту же стандартную мышечную реакцию. Обезглавив лягушку, он помещал ее в различные условия. Оказывалось, что ее нервно-мышечные реакции изменялись при изменении внешней среды (на столе она ползала, в воде плавала). Э.Пфлюгер сделал вывод, что причиной ее приспособительных действий служит не сама по себе нервно-мышечная связь, а сенсорная функция, позволяющая различать условия и, в соответствии с ними, изменять поведение.

Опыты Э.Пфлюгера открывали особую причинность — психическую. Чувствование (то, что Э.Пфлюгер называл «сенсорной функцией») — это, считал он, не физиологическая, а психологическая сущность; «сенсорная функция» заключается в различении условий, в которых находится организм, и в регуляции, в соответствии с ними, ответных действий. В различении того, что происходит во внешней среде, и реагировании на происходящее в ней, и состоит фундаментальное предназначение психики, ее главный жизненный смысл. Опыты исследователя подрывали принятое мнение о том, что психика и сознание — одно и то же (о каком сознании может идти речь у обезглавленной лягушки!). Наряду с сознанием имеется огромная область неосознаваемой психики (бессознательного) , которая не сводится ни к нервной системе, ни к системе сознания.

Революцию в психологическом мышлении произвело учение Чарльза Дарвина (1809-1882гг.) , из которого следовало, что человек является выходцем из обезьяньего стала. Дарвиновское учение ознаменовало крутой поворот от механодетерминизма к биодетерминизму. Прежде всего, Ч.Дарвин указывал на естественный отбор как фактор выживания организмов в постоянно угрожающей их существованию внешней среде. Отмечал, что в ходе эволюции выживают те, кто смог наиболее эффективно приспособиться; выжившие в борьбе за существование передают свои свойства потомству. Поскольку естественный отбор отсекает все ненужное для жизни, то он истребляет и психические функции, не способствующие приспособлению. Это побуждает рассматривать психику как элемент адаптации организма к внешней среде.

Психика не могла более представляться изолированным «островом духа». В психологии фундаментальным становится соотношение «организм-среда», вместо отдельного организма. Это порождает новый системный стиль мышления, который в дальнейшем привел к выводу, что предметом психологии должно быть не сознание индивида, а его поведение во внешней среде, изменяющей (детерминирующей) его психический склад.

Понятие об индивидуальных вариациях является составной частью эволюционной теории Ч.Дарвина. Стало быть, к ним относятся и вариации в сфере психики. Это придало импульс разработке нового направления в психологии, предметом которого стало изучение индивидуальных различий между людьми, обусловленных законами наследственности. Позже оно превратилось в большую ветвь дифференциальной психологии.

Кроме того, дарвинизм стимулировал изучение психики в животном мире, и стал основанием зоопсихологии, широкого изучения (с помощью объективных экспериментальных методов) механизмов психической регуляции поведения животных.

Ч.Дарвин, анализируя инстинкты как побудительные силы поведения, подверг критике версию об их разумности. Вместе с тем им было подчеркнуто, что корни инстинктов уходят в историю вида, без них живой организм не может выжить; инстинкты тесно связаны с эмоциями. К их изучению Ч.Дарвин подошел не с точки зрения их осознания субъектом, а опираясь на наблюдения за выразительными движениями, которые ранее имели практический смысл (например, сжатие кулаков и оскал зубов при аффекте гнева, что когда то эти агрессивные реакции означали готовность к борьбе). Естествоиспытатели додарвинистического периода считали чувства элементами сознания. По Дарвину, эмоции, захватывающие индивида, выступают в качестве феноменов, которые, хотя и являются психическими, однако первичны по отношению к его сознанию. Наибольший интерес вызывает книга Ч.Дарвина «Происхождение человека и половой подбор», изданная в 1872г.

Одновременно с Ч.Дарвином идеи эволюционной психологии развивал английский философ Герберт Спенсер (1820-1903гг.). В своем труде «Основы психологии» (1855г.) он определил жизнь как непрерывное приспособление «внутренних отношений к внешним». Основные положения его работы следующие. Происходящее внутри организма (стало быть, и сознание) может быть понято только в системе его отношений (адаптации) к внешней среде. Чтобы выжить, организм вынужден устанавливать связь между объектами этого мира и своими реакциями на них. Случайные, несущественные для выживания связи он игнорирует, а связи, необходимые для решения этой задачи, прочно фиксирует, сохраняет «про запас», на случай новых конфронтаций со всем, что может угрожать его существованию. Адаптация в данном случае означает не только приспособление к новым ситуациям органов чувств как источников информации о том, что происходит вовне (как, например, изменяется чувствительность глаза в темноте). Существует особый вид ассоциаций — между внутренними психическими образами и реализующими адаптацию целостного организма мышечными действиями. Так свершился крутой поворот в движении психологической мысли. Из «поля сознания» она устремилась в «поле поведения».

В разграничении психики и сознания большое значение имели исследования гипноза. Основателем научной гипнологии следует считать португальского аббата Фариа, который впервые использовал методику словесного погружения в гипноз.

Гипнотические сеансы приобрели в Европе большую популярность благодаря деятельности австрийского врача Франца Антона Месмера (1734-1815). Согласно его мистической теории, мир пронизан особой жидкостью — магнетическим флюидом (от лат. fluidus — текучий) , обладающим целебной силой. Накапливаясь как в резервуарах у особенно одаренных для его восприятия личностях, магнетический флюид, по воззрениям Ф.А.Месмера, может передаваться больным через прикосновения и излечивать их. Позже английский врач Брэйд придал решающую роль в гипнозе психологическому фактору. С конца 70-х годов XIX века начинает изучать явления гипноза французский невропатолог Жан Мартен Шарко (1825-1893) , учитель и наставник молодого австрийского врача З.Фрейда.

Гипноз (от греч. hypnos — сон) не только демонстрировал факты психически регулируемого поведения с выключенным сознанием (поддерживая тем самым представление о бессознательной психике). Чтобы вызвать гипнотическое состояние, требовался «раппорт» — создание ситуации взаимодействия между врачом и пациентом. Обнаруженная при этом бессознательная психика, стало быть, социально-бессознательная, потому что она инициируется и контролируется человеком, который проводит гипноз.

Применяя методы гипноза в повседневной работе педагог создает атмосферу доверия, повышает степень воздействия на обучаемого, его восприимчивость, вызывает состояние повышенного функционирования мнестических функций (память, внимание). Это достигается за счет подстраивания к языку и ходу мысли собеседника. Подобно хамелеону необходимо подражать интонации, ритму, степени громкости и скорости речи, имитировать манеру держаться, мимику, жесты и настроение, перенимает характерные обороты речи.

К 70-м годам прошлого века появилась потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике для изучения объединить в особую научную дисциплину. Превращение психологии в самостоятельную науку стало возможно потому, что психология постепенно превращалась из науки описательной в науку экспериментальную. Начало в построении психологии как самостоятельной науки положили В.Вундт (1832-1920гг.) и Ф.Брентано (1838-1917гг.).

В.Вундт организовал в Лейпциге первый психологический институт (1875г.). В связи с этим очень важным был выход в свет его труда «Основы физиологической психологии». В нем предметом психологии был признан «непосредственный опыт» — содержание сознания; главным методом — интроспекция (наблюдение субъекта за процессами в своем сознании, что требовало специальной длительной тренировки).

Одновременно с В.Вундтом философ Ф.Брентано изложил программу изучения психологии в работе «Психология с эмпирической точки зрения» (1874г.). Согласно Ф.Брентано, область психологии — это не содержание сознания (ощущения, восприятия, мысли, чувства) , а его акты, психические действия, благодаря которым оно появляется. Например, одно явление свет, другое — акт видения света. По мышлению философа, изучение актов и есть уникальная сфера психологии.

В научных разработках уровень теоретических представлений о предмете психологии отличался от уровня конкретной эмпирической работы, где под власть эксперимента подпадал все более широкий круг явлений.

Методы экспериментальной психологии начал разрабатывать немецкий психолог Г.Эббингауз (1850-1909гг.). Он экспериментировал мнемонические процессы, более сложные, чем сенсорные. В книге «О памяти» (1885г.) ученый изложил результаты проведенных на себе опытов с целью вывести законы, по которым сохраняется и воспроизводится выученный материал. При решении проблемы он составил 2300 бессмысленных слов, состоящий из трех звуков — согласный + гласный + согласный (например, «мон», «пит» и т.п.). Были испробованы и тщательно просчитаны различные варианты, касающиеся времени и объема их заучивания, динамики их забывания (репутацию «классической» приобрела «кривая забывания», показывающая, что примерно половина забытого падает на первые полчаса после заучивания) , последующего воспроизведения материала различного объема, различных фрагментов этого материала (начала списка слогов и его конца).

Психологическая практика требовала информации о высших психических функциях в целях диагностики индивидуальных различий между людьми, касающихся приобретения знаний и выполнения сложных форм деятельности. Первый вариант решения этой задачи представил французский психолог Анри Бине (1857-1911гг.). В поисках психологических средств, с помощью которых удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдает врожденными интеллектуальными дефектами, экспериментальные задания по изучению внимания, памяти, мышления А.Бине превратил в тесты, установив шкалу, каждое деление которой соответствовало заданиям, выполнимым нормальными детьми определенного возраста.

Позже германский ученый В.Штерн ввел понятие «коэффициент интеллекта» (по-английски — Ай-Кью). По нему соотносился «умственный» возраст (определяемый по шкале А.Бине) с хронологическим («паспортным»). Их несовпадение считалось показателем либо умственной отсталости, либо одаренности.

Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, тем обширнее становилось поле изучаемых ею явлений. Рушилось понимание сознания как замкнутого в себе мира. Восприятие и память, навыки и мышление, установки и чувства стали трактоваться как своего «инструменты» организма, работающие над решением задач, с которыми его сталкивают жизненные ситуации.

В начале XX века возникает несколько направлений в психологии, отличающихся друг от друга пониманием предмета психологии, методами исследования и системой основных понятий. В Европе это были фрейдизм и гештальтпсихология, в США — функционализм, бихевиоризм и школа Курта Левина.

В 1912 году во Франкфурте-на-Майне под руководством М.Вертгеймера (1880-1943гг.) возникла новая психологическая школа — гештальтпсихология (от нем. «gestalt» — форма, структура). В нее входили известные психологи В.Келер (1887-1967гг.) и К.Коффка (1886-1941гг.). В опытах М.Вертгеймера по восприятию было установлено, что в составе сознания существуют целостные образования (гештальты) , не разлагаемые на сенсорные первоэлементы, т.е. психические образы — это не комплексы ощущений.

Прогрессивное значение гештальтпсихологии состояло в преодолении ею «атомизма» в психологии — представления о том, что образы сознания строятся из кирпичиков ощущений. Существует некая изначальная упорядоченность сенсорно-интеллектуальных структур. М.Вертгеймер стал приверженцем деятельной сущности сознания: сознание активно, посредством определенных действий оно строит свои образы внешнего мира, опираясь на изначально имеющиеся структуры — гештальты.

В исследованиях гештальтпсихологов было открыто более ста закономерностей зрительного восприятия: апперцепция (зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека) , взаимодействие фигуры и фона, целостность и структурность восприятия, прегнантность (стремление к простоте и упорядоченности восприятия) , константность восприятия (постоянство образа предмета несмотря на изменение условий его восприятия) , феномен «близости» (тенденция к объединению элементов, смежных во времени и пространстве) , феномен «замыкания» (тенденции к заполнению пробелов между элементами воспринимаемой фигуры).

Адаптивные формы поведения объяснялись универсальным понятием «инсайта» (от англ. «insight» — озарение) — внезапным схватыванием отношений при решении проблемных задач. Но, к сожалению, гештальтисты пытались объяснить сознание, исходя из него самого.

В это время в американской психологии возникает ее ведущее направление — бихевиоризм (от англ. «behavior» — поведение). Бихевиоризм признавал в качестве единственного объекта психологического изучения поведение, поведенческие реакции. Сознание, как явление не поддающееся наблюдению, было исключено из сферы бихевиористской психологии. Изучалось лишь реально проявляющееся поведение. Это хорошо увязывалось с прагматическим направлением всей американской науки того времени. Одним из основателем бихевиоризма был Э.Торндайк (1874-1949гг.) , изложивший обширный экспериментальный материал в своей докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов».

Он изучал на животных законы интеллекта как научения. Для этого использовал так называемые «проблемные» ящики. Помещенное в ящик животное могло выйти из него, или получить подкормку, лишь приведя в действие специальное устройство — нажав на пружину, потянув петлю и т.п. Первоначально животное совершало множество движений, бросалось в разные стороны, царапало ящик и т.п., пока одно из движений случайно не оказывалось для него удачным. «Пробы, ошибки и случайный успех» — таково было заключение, принятое ученым для всех типов поведения как животных, так и человека. Открытия Э.Торндайка были истолкованы как законы образования навыков. При этом под интеллектом имелась в виду выработка организмом «формулы» реальных действий, позволяющих успешно справиться с проблемной ситуацией. Вводился в обиход «вероятностный стиль мышления»: в органическом мире выживает лишь тот, кому удается, «пробуя и ошибаясь», отобрать наиболее выгодный из многих возможных вариант реакции на среду.

Сложное поведение животных и человека бихевиоризм рассматривал как совокупность двигательных реакций (R) в ответ на внешние воздействия — стимулы (S). S->R — такова формула бихевиоризма. Достижением бихевиоризма стала разработка экспериментальных методик, основанных на контроле внешних воздействий и реакции организма на эти воздействия. Согласно бихевиоризму человек при рождении имеет определенное количество врожденных схем поведения, над которыми надстраиваются более сложные формы — «регуляторы поведения». Удачные реакции закрепляются и в будущем имеют тенденцию к воспроизведению. Закрепление реакций происходит по «закону упражнений» — в результате многократного повторения они автоматизируются. Американские бихевиористы проводят параллель между периодами развития ребенка и предполагаемыми эпохами развития первобытного общества.

В рамках бихевиоризма были установлены многие закономерности выработки навыков. Но были игнорированы важнейшие компоненты действия — мотивация и психический образ действия как ориентировочная основа его реализации. Из психологи полностью исключался социальный фактор. Мозг рассматривался как «черный ящик».

Такое понимание открывало широкие перспективы для внедрения в психологию статистических методов. Многие из них связаны с разработкой Ф.Гальтона (племянника Ч.Дарвина) проблем генетики поведения, индивидуальных различий. Ф.Гальтон применял тесты, касающиеся работы органов чувств, времени реакции, образной памяти и других чувствительно-двигательных функций. В его лаборатории в Лондоне каждый желающий мог за небольшую плату определить свои физические и психические возможности. Свои испытания он обозначил словом «тест», которое широко вошло впоследствии в психологический лексикон. В своей книге «Наследственный гений» (1869г.) исследователь доказывал, ссылаясь на множество фактов, что выдающиеся способности передаются по наследству.

Функционализм расширял предметную область психологии, охватывал психические функции как внутренние операции, которые производятся не бестелесным субъектом, а организмом с целью удовлетворить его потребность в приспособлении к среде.

В 1895 году заведующий кафедрой нервных болезней Венского университета Зигмунд Фрейд (1856-1939) , работая над «Проектом программы научной психологии», пришел к необходимости теоретически осмыслить свой опыт врача невропатолога, который не укладывался в рамки традиционной трактовки сознания. Психоанализ Фрейда оказал явно или неявно влияние почти на все современные психологические теории.

Ортодоксальный психоанализ был основан Зигмундом Фрейдом на рубеже XIX и XX столетий, т.е. именно в период ломки традиционных для того времени представлений о психике и психических процессов. Господствующий методологический принцип в психологии и медицине отражал локализационистский подход фон Вирхова, т.е. поиск конкретного «полома», соответствующего любому болезненному явлению.

Возникновение новых направлений в психологии, социологии и философии обнажало узкое, примитивное толкование причинно-следственных связей локализационнстского подхода. Проблема неосознаваемых (бессознательных) психических процессов становится предметом пристального внимания исследователей различных специальностей.

И.Кант говорил о бессознательном в психике человека, описывая «смутные» представления, которыми рассудок пытается овладеть, т.к. он не способен «избавиться от тех нелепостей, к которым его приводит влияние этих представлений. «. Гегель рассматривает бессознательный тайник, в котором «сохраняется мир бесконечно многих образов и представлений без наличия их в сознании». А.Шопенгауэр продвигается несколько дальше, формулируя вывод о примате бессознательного над сознанием в своем произведении «Мир как воля и представление». Ф.Ницше уже пытается наполнить бессознательное определенными сюжетными механизмами, такими как «бессознательная воля к власти». К концу XIX века проблемой бессознательного занимаются не только философы, но и представители экспериментального направления в науке. В 1868 году английский физиолог Карпентер выступает с сообщением, посвященным бессознательной мозговой деятельности человека. Доклад, прослушанный в Лондонском королевском институте вызвал оживленную дискуссию. В 1886 году Майерс высказывает мысль о существовании «подкоркового сознания», функционирующего во многих актах жизнедеятельности человека. Эти факты и послужили объективным фоном для создания 3.Фрейдом знаменитой психоаналитической теории.

Зигмунд Фрейд родился 6 мая 1856 г. в г.Фрайбурге (бывшая Моравия) , входившим в состав Австро-Венгрии (ныне — Чехословакия). Рос в буржуазной семье среднего достатка. В автобиографии (1925) он писал: «Мои родители были евреями, и я остался евреем». В 1873 году поступает на медицинский факультет Венского университета, где проявляет интерес к таким наукам, как сравнительная анатомия, гистология, физиология. Будучи студентом, под руководством Брюкке, выполняет ряд вполне самостоятельных исследований по перечисленным дисциплинам. С 1882 года работает врачом в отделении внутренних болезней Венской общей клиники, далее — в психиатрической клинике под руководством Мейнерта.

1885 году уезжает на годичную стажировку к Шарко в клинику «Сальпетриер» (Париж). Там же овладевает методом гипнотерапии. По возвращении прослушал курс лекций по психологии философа Франца Брентано, после чего отмечает возникновение интереса к психической жизни человека и ее законам. До этого совместно с Карлом Колером открывает местноанестезирующее действие кокаина. Начинает заниматься вопросами патогенеза истерии, публикует первые клинические статьи, работает вместе с Брейером, в основном используя гипнотерапию. Параллельно продолжает исследования чисто неврологического характера (проблемы детского паралича, афазий, локализации мозговых функций).

К 1895 г., совместно с Брейером, разработал метод гипнокатарсиса. После ряда клинических публикаций в 1895 году пишет монографию «Проект», в которой совершается первая попытка умозрительно разработать закономерности деятельности мозга человека.

В 1886 году женится на Марте Бернэй. К 1901 году (год публикации монографии «Толкование сновидений») полностью отказывается от метода гипноза и разрабатывает оригинальную методику свободных ассоциаций. В 1904-1905 годах публикует «Психопатологию обыденной жизни», «Остроумие и его отношение к бессознательному», «Три очерка в теории сексуальности» и другие известные монографии. К моменту I Мировой войны 3.Фрейд сосредотачивается на разработке философских и историко-социологических аспектов жизни общества, т.е. начинает создавать «метапсихологическую» теорию. В 1908 г. проходит I Международный психоаналитический конгресс в г. Зальцбург. В 1909 г. выходит в свет первый 1 международный психоаналитический журнал. В 1909 г. совместно с К.Юнгом посещает США, читает курс из 5 лекций в Массачусетском университете, по окончании курса получает степень почетного доктора права. В 1910 году создается международная психоаналитическая ассоциация. В 1920 году открывается первый психоаналитический институт в Берлине. В 1930 году 3.Фрейд получает международную премию им. Гете. В 1936 году становится почетным иностранным членом Королевского научного общества Англии. В 1939 году публикует последний крупный труд «Моисей и единобожие», в котором продолжает развитие своих культурно-исторических концепций.

После оккупации нацистами Австрии подвергается преследованиям, домашнему аресту. По ходатайству ряда коронованных особ и крупному выкупу, заплаченному нацистам Международным союзом психоаналитических обществ, смог выехать в Лондон, где и скончался 23 сентября 1939 года. Не сумел вызволить из Австрии сестер, которые погибли в газовых камерах. В последние годы жизни страдал из-за мучительных болей (рак нижней челюсти). Смерть основоположника психоанализа ни в коей мере не повлекла за собой забвение созданного им направления.

1. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:

а) В.И. Вернадского;

в) М.В. Ломоносова;

2. Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как «статику и динамику представлений» предлагал:

3. Психология как самостоятельная наука оформилась:

а) в 40-х гг. XIX в.;

б) в 80-х гг. XIX в.;

в) в 90-х гг. XIX в.;

г) в начале XX в.

4. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:

5. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

а) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений

б) с развитием метода интроспекции;

в) с развитием метода наблюдения;

г) с выходом трактата Аристотеля «О душе».

6. Термин «психология» в научный оборот ввел:

7. Психология как наука о сознании возникла:

8. Психология как наука о поведении возникла:

9. Определение психологии как науки о душе было дано:

а) более трех тысяч лет тому назад;

б) более двух тысяч лет тому назад;

10. Первые представления о психике были связаны:

а) с нейропсихизмом;

б) с биопсихизмом;

г) с панпсихизмом.

11. Определение эмпирической психологии принадлежит:

12. Термин «эмпирическая психология» был введен:

13. Воззрение на психологию как независимую от философии науку одним из первых предложил:

14. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы психологии, как:

15. Психическое отражение:

а) является точной копией окружающей действительности;

б) носит избирательный характер;

в) предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды;

г) не зависит от условий отражения.

16. Согласно идеалистическим представлениям психика—это:

а) неотъемлемое свойство материи;

б) свойство мозга, отражение объективной реальности;

в) функция мозга;

г) образ бесплотной сущности.

17. Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:

а) отражения объектов экстрапсихической реальности;

б) аккумулирования опыта жизнедеятельности;

в) трансформации и прогнозирования внешних воздействий;

г) регуляции вегетативных изменений.

18. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественно­научную основу является:

г) гуманистическая психология.

19. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения:

а) психологии души;

б) психологии сознания;

в) поведенческой психологии;

г) психологии как отражательной деятельности мозга.

20. Психология—это наука о функциях сознания согласно:

21. По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю отношению к его организму реальность, называется:

22. По К. Юнгу, потребности и эмоции относятся:

а) к экзопсихике;

б) к эндопсихике;

в) к интропсихике;

г) к интериоризации.

23. Психическим явлением является:

а) нервный импульс;

24. Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:

25. Психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях рассматривал:

а) С.Л. Рубинштейн,

26. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представ­ления или идеи называется:

27. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

28. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:

29. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотноше­ния с людьми изучает психология:

30. Научное течение, возникшее на рубеже XIX—XX вв., обусловленное про­никновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развити­ем прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

31. Основоположником российской педологии является:

32. Педологии возникла:

а) во второй половине XIX в.;

б) в начале XX в.;

в) в середине XIX в.;

г) на рубеже XIX—XX вв.

33. Основателем зарубежной педологии считается:

34. Педология была объявлена лженаукой и прекратила существование в нашей стране:

35. В. Франкл известен как основоположник:

а) индивидуальной психотерапии;

б) рациональной психотерапии;

г) социальной терапии.

36. Автором психодрамы является:

37. Методология:

а) представляет собой результат процесса познания;

б) определяет способы достижения и построения знания;

в) является предметной поддержкой учебной деятельности;

г) является процессом, в ходе которого возникают новые формы по­
ведения и деятельности.

38. Критерием научной теории в психологии не является(ются):

а) относительно завершенная логическая структура;

б) принципы и основания построении психологических теорий;

в) положения, доказательства, соединяющие теоретические конст­рукты с имеющимися фактами, другими теориями;

г) материальная целенаправленная деятельность людей по преобра­зованию природных и социальных объектов.

39. Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследова­ний общим (ми) является(ются):

а) средства познания;

б) характер целеполагания;

в) требования к точности понятийно-терминологического аппарата;
г) постановка целей и задач исследования.

40. В допарадигмальный период развития психологии в качестве объясни­тельного сформировался принцип:

в) целостности;
г) системности.

41. Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:

42. Сидеалистическую точку зрения свойства человеческой психики не рассматривал:

admin

Все записи автора